活動已經告一段落了，想必你學習了很多新知識，感覺我們很有必要對活動情況做一下總結。一起來學習活動總結是如何寫的吧，以下是小編幫大家整理的《眼睛和眼鏡》教學研討活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、活動過程
1、上課、聽課。振華上課，呈現自己的教學設計，備課組長觀課。
2、集體評議。呂老師組織評課。備課組長根據看課提出自己的意見，多數教師從某個教學環節或教學內容說起，能夠發現課堂上的一些問題，缺少明確的教學建議。
3、內容培訓。備課的程序和內容指導
1）教學內容分析——提問兩位教師，分析本課內容。
認識本課是一節知識應用課，本課教學內容是眼睛的視物原理和近視眼遠視眼的成因及矯正。透鏡的作用和凸透鏡的成像規律是這節課的知識基礎，本課在這個基礎上拓展了凸透鏡成像規律（眼睛視物原理，成像與焦距有關），應用了透鏡的會聚發散作用（近視眼、遠視眼的矯正）。在成像的位置的確定上兩條路線透鏡的作用、凸透鏡成像規律，二者結合在一起使用，綜合性強。
2）教學目標分析——提問教師（剛結束教育技術培訓學員）從哪些方面分析（ISM分析法型）
具體從三維目標，知識技能目標的布魯姆分層分析。明確這節課的知識目標層次、能力目標、情感目標。知識目標都是在“知道”的層次，但是結論的得出要經歷領會透鏡做作用、凸透鏡成像規律的基礎實現，還要經歷分析成像的原因（分析能力），矯正近視遠視的辦法（綜合能力），所以在能力要求上較高。在怎樣的活動中學生纔會容易的學會知識，獲得學習的成功的體驗？需要情感目標達成的活動設計。
3）學情分析——提問教師初二學生的特點，本課中學生學習的障礙？
照相機成像和眼睛成像之間的聯繫、凸透鏡成像和眼睛成像之間的聯繫。模型和實物、模型和模型之間形成聯繫，對初二學生來說比較難，凸透鏡成像規律本身就比較難，這節課屬於應用就更難了。引發學生的學習興趣、化難爲簡、樹立學生學習信心、組織學生積極參與活動、獲得成功的體驗，都是本課設計需要考慮的問題。
4）教學方法和策略選擇
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4、研究問題：
本課的重點眼睛爲什麼能看清遠處和近處的物體？——設計演示實驗，製作水透鏡
本課重點近視遠視眼的成因及矯正——設計小組合作學習活動
板書設計——體現出教學過程、突出重點、知識聯繫，顯示教師的教學基本功
5、分組研討：參與教師分成三組分別研討解決其中的一個問題。
6、小組彙報
二、活動總結（提供給教師，分組完成任務）
眼睛和眼鏡教學設計要點
1、突破難點：眼鏡視物。演示形象直觀，能夠引起學生的對於眼睛視物和凸透鏡成像的聯繫。
演示實驗：模擬人眼睛成像
教師準備：
1） 需要製作水透鏡，多次實踐，確保成功演示成功
2） 演示的步驟有助於學生的接受
3） 設計講解詞。有激發學生思考的問題。
2、突出重點：近（遠）視眼及其矯正
小組活動：近（遠）視眼成因及矯正
教師準備：
1） 器材的準備
2） 活動達成的預期目標
3） 活動的`流程設計
4） 小組活動任務設計
5） 小組活動評價設計
6） 小組展示的預計與評分
3、板書設計：
完整呈現本課的知識框架——突出重點
有助於於學生理解的版圖版畫——成因動畫效果直觀
簡單的分析的過程——
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4、教學設計關鍵
1）體現出教師對教學內容的理解：
在本章的整體框架下理解本節內容——本課屬於知識應用的教學，突出新舊學習之間的聯繫，能力要求較高。顯性的知識內容：知道人眼視物原理、近（遠）視眼及其矯正。隱性（已有）的知識內容：透鏡的作用、凸透鏡的成像規律、凸透鏡成像因素
能力要求：分析能力——人眼視物；綜合能力——近（遠）視眼及其矯正；實驗能力——凸透鏡成像實驗的發展（成因的猜測，矯正的方法、驗證的實驗步驟）；小組合作能力
2）體現出教師對於學情的瞭解：
初二的學生理性思維較弱——突破方法：學生遊戲情景將實際與所學的內容聯繫起來，容易進入學習過程
分析綜合能力也較弱：教師設計的教學環節以及教師的講授有利於引導學生進入學習並完成學習任務
3）體現出教師的設計技巧： 每個環節緊緊相扣不孤立， 各環節的之間的語言進行設計
5、設計技巧：
透過學前分析（內容分析、目標分析、學生分析）確定本課的教學框架，選擇合適教學方法策略。
在選擇方法策略、以及製作過程要充分利用網上資源，搜尋整合利用。
技巧：參看多個教學設計，列出同一教學內容在不同的教學設計種採取的方法，擇優、合適的納入到自己的設計框架中。
三、活動反思
本次研討活動，前半部是教師自有發言，好處是能夠看看出教師的聽課的狀態和水平，不足是不能結合本次研討的目標——形成優化的教學設計，研課值達到了建構出框架，具體設計沒有形成，研課的活動後移一個環節，還要在後面幾天形成設計。
觀課前需要提出明確的觀課任務，促進觀課者積極思考。一開始就按照教學設計的框架進行聽評課，研討時目標定位，針對性強，也能促使活動目標的達成。