【篇一：幼兒園科技周活動總結】
我校幼兒園爲豐富少年兒童課餘文化生活，更好地發展他們的個性，真正實現從應試教育向素質教育的轉變，爲此成立了科技興趣小組，以培養學生創造能力和動手實驗能力爲主要目標，現將本學期興趣小組工作總結如下：
一 、激發興趣，籌建小組
在全校各班廣泛宣傳，形成一股踊躍報名、爭入科技興趣小組的熱潮，在報名的基礎上透過選擇，挑選出一些有興趣特長的學生參加各科技興趣小組，同時添置必需的器材，並制定好活動工作計劃，爲下一階段的訓練做好充分的準備。
二、 紮實工作， 豐富內容
圍繞計劃我們有步驟地深入細緻地開展了工作，不斷豐富活動內容，改變活動形式，引導學生在盎然高漲的情緒下參加了各種活動：
1. 生物觀察活動
我們帶領學生觀察了不同植物的葉，池塘生態系統等，還組織學生開展了生物標本製作活動，製作生態瓶等，透過觀察和實踐，大家對我們周圍的生命形式有了更加深入全面的瞭解，對各種小生命有了更多的關懷和關注，在學習實踐過程中我們滲透了環境保護的意義和方法，從而進一步培養了了學生的環保意識。
2. 模型製作活動
這是深受廣大青少年所喜愛的一項科技活動。透過活動，孩子們不僅瞭解了各種工具發展的歷史、種類、用途，了還了解了有關現代製造方面的知識。在實踐製作的過程中，，我們鼓勵孩子們大膽設計，採用多種形式設計。這大大加強了新加入學生的興趣，發展了他們的創新意識。
3. 簡單電路、雙向開關雙控燈製作活動
我們透過漸進的學習，讓孩子們逐步瞭解熟悉了電和電路，逐漸掌握了電路工作的原理，並能透過對原理的靈活運用達到實際製作運用的目的。從而消除了孩子們開始有的陌生和神祕感，慢慢地孩子們覺得樂趣無限。
三、注重動手能力，培養創造精神。
在興趣小組活動中，我經常利用實驗室的器材給學生做一些教材外的實驗，開拓學生的視野，同時讓學生也勤於動手，善於從自然界、從生活中發現問題，並找到解決問題的獨特辦法，這些辦法如果能做成實物就是發明創造。不要以爲發明創造是科學家的事情，小學生也能成爲發明家。
透過活動的開展，學生的動手動腦能力得到加強，濃厚的興趣得到培養，愛科學，學科學，用科學的意識逐漸深入。今後還將開動腦筋，創新工作，力爭以點帶面，發散開去，從而帶動整個學校濃厚科技氛圍逐步形成！
【篇二：幼兒園科技周活動總結】
自教育部《3-6歲兒童學習與發展指南》頒佈以來，天津市幼教科一直在加大力量組織各區幼兒園開展落實“指南”精神的各項工作。我園有幸被選人全市50所重點示範落實“指南”精神的幼兒園。在南開區學前教研室盧老師的帶領下，我園和南開區其他幾所幼兒園以居華里幼兒園爲基地圍繞着“科學實驗”開展了內容豐富的教學實踐活動。在活動中，我們充分遵守《綱要》提出的宏觀要求，以《指南》作爲我們開展工作的指導依據，進行了大膽的實踐創新活動。在活動中，各個幼兒園進行的科學實踐活動都是各有千秋，令人收益匪淺。作爲我園的科研負責人，僅從這幾次活動的現場來看我是深有感悟。
一、在同伴互動中提升教研能力
在整個教研活動過程中，可以看出每個實驗園都各自準備得很充分，他們事先都預設好方案，明確教研的目標和重點，還查找了很多相關的理論作爲提升的內容和經驗點。在現場教學彙報中可看出教師在積極探索科學活動中如何運用啓發式教學，引導幼兒在活動中自我發現、探索、尋求解決問題的方法，變被動學習爲主動學習。彙報後透過組內教師的共同研討，極大地提升了教師執教科學活動的能力。
二、在自身反思中增強教研責任
在《指南》精神指導下，這次我園圍繞着科學領域的“數學”引導大班孩子主動發現身邊事物的規律，在感知超市價籤的特點後積極地使用觀察、記錄、比較、實驗等方法來分析問題和解決問題。在老師對活動進行反思之後，我再回過頭反觀他園的科學研討，取人所長補己之短，再反覆研究找到適合我們開展科研的思路和方法。
三、在專家引領中拓展教研智慧
要提高教研活動能力，光靠自我反思是不夠的，還需要專業的引領。在此次教研活動過程中，盧老師把一切權利都交到每位老師手中，想說就說，給我們創設了寬鬆的教研氛圍。盧老師在過程中認真傾聽、記錄下主持者及教師的每句發言，充分了解教研的動態、教師的情況等。在最後的點評中，讓我們感受到專家的科學引領，及時進行“把脈”，幫助我們開啟思路，拓展教研智慧。
作爲科研負責人，調動教師參與教研的積極性和主動性是我一直關注的問題，只有真正滿足教師專業發展需求的教研、能讓教師在實踐中運用的教研才能受到教師歡迎，教師也能成爲教研活動的主人。因此，在今後的活動中我們還將進一步思考和探索，不斷提升自己的教研能力，使我們的教研活動更富有成效。
【篇三：幼兒園科技周活動總結】
在幼兒園五大領域中，科學領域的教育對於幼兒科學素養的早期培養，科學邏輯思維習慣的養成具有重要的意義。從教育內容上來看，科學領域不僅僅指科學，而且還包含了數學。其中科學是一種理性的思維方式，透過科學教育可以使幼兒正確認識周圍世界，更可以激發幼兒對周圍事物和現象的探究心和求知慾。所以幼兒園的科學教育活動是非常重要的。
一、備課
備好課是上好課的先決條件，備課的主要內容包括研究教材和了解學生。
⑴研究教材;幼兒園科學教材較其他階段科學教材有其獨有的特點，它涉及很多自然科學，內容十分廣泛，大部分內容又都以各種形式呈現在幼兒日常生活中，吸引着幼兒去注意、去探索。如上學期中班開展的科學活動《小檯燈》、《氣球車》等都與幼兒的日常生活有着密切的聯繫。在實際教學中，教師可以根據幼兒園教材的特點結合幼兒生活環境，透過幼兒身邊熟悉的事物，讓幼兒體驗探索和發現的樂趣。
⑵瞭解學生;有些教師課前沒有事先了解學生原有知識水平，開展科學活動時會遇到一系列的困擾。剛踏上講臺時，我曾遇到這樣的尷尬：一次科學活動，課前已做好充分準備的我，滿懷信心要上好課，當我剛把準備好的幾個問題提出來，教室裏有一半多的學生不用思考就馬上報出了答案。接下來的實驗，進行到一半時，大部分的學生已經猜到了實驗結果。勉強再教下去，沒有新鮮感，不教下去，還有一些學生根本不會。所以教師上課前要做好調查，除了備紙本上的東西還要備學生，這樣纔能有針對性地教學，取得實效。
另外，幼兒園的教育對象是年齡段爲3 — 6歲的孩子，處於該年齡段的孩子好學、好問。教師要抓住幼兒的年齡特徵因材施教，讓幼兒在好奇心和科學興趣的引導下，運用自身的感知器官主動探索發現和理解周圍世界中的事物和現象。
二、選擇好活動方法
開展科學活動的方法有操作法、觀察法、實驗法、遊戲法、講演法等。其中幼兒園開展科學活動最常用的方法是操作法和觀察法。
⑴操作法;是在材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的。在操作中，幼兒感知了事物的`特徵，積累了經驗，發展了興趣，也培養了求知慾和動手探索的良好習慣。雖然幼兒自己動手做的科技製作沒有成人做的那麼完美，但是活動充分展示了幼兒的主體地位，讓幼兒積極主動的操作，積極主動的思考，從而很輕鬆的激發了幼兒的好奇心和學習科學的興趣，在學習科學知識的同時給予了幼兒充分的滿足，讓幼兒享受到了活動帶來的樂趣。
⑵觀察法;觀察是一種有目的的知覺活動，也是科學教育中幼兒認識世界的基本方法。在科學活動中，教師的指導應由淺入深、逐層遞進，指導幼兒按順序觀察，注意比較，分析結果。觀察順序從左到右，從上到下，從外到裏;觀察比較會從顏色、大小、形狀等入手。雖然觀察只是科學活動中的一個部分，但是在認識事物的外部特徵及其變化時，觀察是一種不可替代的方法。
三、創設好科學活動的環境
幼兒園很多領域的活動開展都與環境的創設息息相關，科學活動的開展也不例外。我們說環境是重要的教育資源，我們應透過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。 大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，上課時無意間飛入教室的小飛蟲都可能引起幼兒的興趣，幼兒會睜着明亮的眼睛聚精會神的觀察大自然中這些神奇的小生命。會由此引出一連串的疑問：蟲子爲什麼會飛?它們叫什麼名字?喜歡吃什麼?在幼兒園，我們也可以刻意去佈置屬於孩子自己的科技園地，在那裏放上孩子們製作的種子標本或科技小製作，讓孩子們看到自己的作品時回味製作的樂趣，也讓孩子加深了對科學知識的瞭解。
幼兒園科學活動是一個長期的循序漸進的過程，相信只要教師們全身心的投入，用心去體會每一個活動細節，活動後及時進行反思，我們幼兒園的科學活動會開展的更好，更有特色。