篇一：區角遊戲總結
指南解說指出“幼兒要以遊戲爲基本活動”，幼兒的發展規律與學習特點決定了他們的學習和發展離不開遊戲。那怎樣對遊戲進行把握？怎樣的材料投放才能引發幼兒在遊戲中的自發學習行爲？這一直是我思考的問題。這一學期我班豐富了一些材料，進行的是開放式投放，有非結構化的遊戲材料，如：繩子、盒子、瓶子、木樁等。也有低結構化的遊戲材料，如：積木、雪花片等。在遊戲中孩子們得到了發展和提高。先從以下幾個方面爲本期區角遊戲進行總結和評析：
一、孩子在遊戲中的發展：
遊戲是幼兒已有經驗的表現活動，當他們獲得新的材料時，他們會反反覆覆的進行重複遊戲，當孩子在重複這一行爲時，這一行爲就是幼兒正在發展過程中的某種知識和能力，他們的每一次重複，對
孩子們掌握和鞏固這一知識和能力有極大的意義。比如：在玩插塑 玩具“雪花片”裏，開始拿到玩具時是隨意的拼插，插上了就滿足了，慢慢的孩子們會插出各種各樣的造型了，比如劍、槍等，孩子們相互
合作插出比較大型的東西來，比如：車車、花環等， 我們也在遊戲中看到孩子們玩耍時的一個循序漸進的過程，例如：插繩子，孩子們開始時是AB;ABC;ABC——ABC——ABC;A10、B10、C10——A10、B10、C10。，越插越長。數學當中的一個按特徵分類、按規律排序、點數、數物結合、目測、測量等。孩子們都在遊戲中自
發的學習。
二、孩子在遊戲中的學習效應：
常言道：聰明的孩子會玩，遊戲是孩子們已有經驗的一種練習和表現，比如孩子們會反覆跳繩，還會用接球盤完出新花樣。在遊戲中也獲得了哲學思想 比如遊戲：結婚
三、遊戲能幫助幼兒解決問題。
怎樣培養優秀的孩子？怎樣讓孩子聰明？怎樣讓孩子解決生活中遇到的問題？怎樣讓孩子們擁有勇敢堅定的意志品質？孩子們可以在遊戲中解決。當孩子們看到環形鋼管，就自發的玩起了鑽山洞的遊戲。輪胎讓孩子受了傷，孩子們過後也不害怕。依然去玩。爲了達到遊戲的目的，孩子們會力所能及、竭盡全力、動腦筋、認真思考。
四、下期遊戲思考
本期以來，我班主要以幼兒自主遊戲爲主，材料較豐富，但卻忽略了幼兒在遊戲中的觀察與指導，想到‘遊戲作爲幼兒的基本活動’這句話，作爲一名幼兒教師深感慚愧，在下期一定多與孩子們玩遊戲，多看，多思考，在提高孩子游戲水平同時促進自己的專業成長。一定多觀察孩子們的遊戲，適時給予支援，尊重孩子們在遊戲中的意願，將遊戲繼續下去。
篇二：區角活動的總結
在各項教學活動中，區角活動有着它的獨特之處，它不僅深深地吸引每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發展。走進童心世界，不僅僅是尊重、瞭解、理解幼兒，還應努力促進其發展。然而“養料”從哪裏來，僅僅靠在集體教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因爲，一是幼兒們對該教育活動內容不一定會充滿興趣；二是在集體教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，於是幼兒的積極性就不是很高。這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑，這種途徑便是區角活動。因爲區角活動有着它的優越條件：
1、參與區角活動完全是幼兒自願的，幼兒可以自主行爲，不受控制，沒有被強制之感。
2、在區角活動中幼兒各反面都得到發揮和體現。由此可見，區角活動已成爲幼兒園教學活動中的必然所在。對大班的孩子來講，對事物的興趣顯得極爲重要。因爲這一年齡段幼兒的理想、信念尚未形成，知識經驗的積累來自於興趣，興趣能把幼兒的認知與行爲統一起來，集中幼兒的注意力。
3、在觀察中我們不難發現幼兒對區角活動往往是興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩的樂此不彼，總是要求老師再玩一會，這就表明幼兒對區角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物
充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養料而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。區角活動屬自由的遊戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現這樣那樣的問題，這時就又需要教師發揮其主導作用，熟練，靈活的運用技巧來解決問題，由於我們的參與，孩子們自然很高興的玩起了遊戲，在遊戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨，歡迎下次再來”等禮貌用語。
4、在區角活動中，我們需要研究教育對象，依據特定的教育對象的實際，主動創造適宜有效的指導方法，不斷的發現問題，就不斷的進步，例如：我們班有幾個小朋友，理解問題的能力比較差，因此，在數學集體教育活動中對比較抽象的問題不能接受，於是，我們在區角里專門爲他們創設了數學操作區角，讓他們在實際操作中來理解，來感知，在他們操作的過程中我們給予指導。
5、這學期創設區角活動的時候，難免會讓家長幫助我們蒐集一些廢舊材料，爲此還得到了家長們的不理解，可是透過我們的親子活動，讓家長同孩子們一起同孩子操作的教學活動，讓家長們真正的瞭解了教學活動的意義所在，在親子活動中，我們班的家長感慨的說：“你們真正能挖掘孩子們的潛能，開發孩子的智力，培養孩子們的學習興趣，讓在家不敢想象的孩子能做的事情變成了可能。”可見，我們創設的遊戲區角也得到了家長的認同。
篇三：區域遊戲活動總結 Word 文檔
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。區域活動也是幼兒階段的孩子們最喜歡的活動，他們可以在活動中根據自己的喜好選擇活動，可以自由的發揮與探索。我園各班老師根據自己班幼兒的年齡特點，都創設了適合本班幼兒遊戲的區域環境。在創設區域環境中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，注意動靜分開，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區域活動採用固定與靈活設定相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設定了以下區域：“娃娃家”：、喂寶寶、扣鈕釦、、編辮子等；“表演區”：頭飾、手偶、各式各樣的服裝、進行表演；“美工區”： 白板畫畫、塗顏色、幹樹葉、毛線、等半成品；。閱讀區：各種類型的圖書；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具等，中班設定有表演區、搭建區、棋社、角色遊戲區（美髮區、超市）、閱讀區等，大班更傾向於爲區域環境作爲主題活動的一部分，如：美食城、工藝品一條街等，在幼兒進行區域活動時也能進行主題遊戲活動，提高活動的利用率，根據活動區的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也透過提供不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、教師的指導
對於小班孩子來說，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎麼做，所以說教師在這個區域活動中顯得非常重要。作爲教師，要始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺給幼兒自由發揮，可以做示範，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的角色。觀察、再指導。把握時機，適時介入指導，觀察可以幫助教師準確地瞭解幼兒在遊戲中的表現， 比如：小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。一名小朋友剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間後，有的孩子還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然,包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發揮自己引導者的角色，給孩子指條明路。這個時候，相信孩子對於包糖果印象很深。作爲教師，我們就要了解幼兒發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的遊戲。可避免教師因不瞭解遊戲情景而產生的不合適的干擾幼兒遊戲的指導行爲。
由此可見，教師的適時介入也非常的重要。如果教師發現了幼兒遊戲的問題，需要介入遊戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發生創造性的行爲時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自己的身份，以夥伴的身份進入到遊戲中。對於小班孩子來說，孩子在進行區
域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的身份介入遊戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。爲了調動幼兒積極性，教師的指導儘量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在着差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最後導致對整個遊戲失去興趣。
四、幼兒在遊戲中的`表現
遊戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動可以更好的鍛鍊幼兒的積極性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。教師在整個區域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據自己的意願進入不同的活動區域，在同一活動區中還可以選擇不同的活動形式和活動內容。教師不佔主導地位，幼兒是自由的，發散思維很強的。
六、下一步打算
1、對各遊戲的特點和組織策略還不是很瞭解，下學期，我園將針對不同的主題遊戲做深入瞭解。
2、在平時的遊戲組織中，仔細觀察、探索各遊戲的特點及組織策略。
3、利用進區卡，指導幼兒有序進行遊戲。區域裏進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質量。
4、投放安全、豐富、利於幼兒操作的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過多的干涉幼兒的區域活動，尊重幼兒想象力。
6、區域活動一切以安全爲主，。
篇四：區角遊戲小結
我班共有益智區、閱讀區、美工區、建構區、生活區和娃娃家、點心屋五區三角，每個區角我們都充實了適宜幼兒玩耍的材料。其中因爲上學期孩子們對娃娃家比較感興趣，都爭着搶着去，所以這次娃娃家我們設立了兩個：丁丁家和美美家。兩個娃娃家我們佈置了不同的場景，美美家是臥室，丁丁家是客廳和廚房，不同的活動場景孩子會進行不同的遊戲。比如，在美美家孩子自由分配角色，爸爸媽媽或哥哥姐姐，他們有的給娃娃梳妝打扮，有的給娃娃買吃的等；在丁丁家，也有買菜的，做飯的，同時兩個娃娃家還會互相串門做客送好吃的，孩子玩的不亦樂乎。
另外一個角色遊戲是美美點心屋，孩子看到逼真的食物都很好奇，點心屋分配了角色：收銀員、售貨員，分別用不同的道具來區別，比如女孩的頭飾，男孩的頸飾，孩子看到這些道具都爭搶着要當。其他的孩子會拿錢過來買東西，和售貨員討價還價，到收銀臺付錢，孩子進入角色很快，遊戲玩的很認真。我們將點心屋和餐廳、娃娃家連在一起，方便孩子開展有情節的遊戲。
我班的男孩比較喜歡區角“汽車城”，由於前期認識交通標誌的活動開展，孩子對幾種常見交通標誌比較熟悉，而且經有段時間觀察，孩子對於小汽車是十分的喜歡，所以我們創建了汽車城。用軟墊佈置的馬路、紅綠燈孩子很喜歡，自帶汽車放到“停車場”開展遊戲，有時還會模擬一些見過的馬路場景。
值得一提的還有我們班的“保安先生”，一個哨子、一個掛牌帶上很快進入角色，表情嚴肅，站崗時一動不動，看到不遵守規則的上前制止，那可是十分“敬業”！
區角遊戲的開展當然少不了教師的指導，我們在進行遊戲之前會有一次談話，談談這個角色是做什麼的，還可以做些什麼……這樣孩子會提前有角色意識。同時還要提出遊戲規則和要求。在遊戲中，教師要關注孩子的活動，觀察他們對什麼感興趣，不急於求成，先觀察再指導。我們也會參與到幼兒的遊戲中，會在點心屋買個東西，和售貨員還個價，有時出個難題，比如說沒帶錢怎麼辦？錢不夠怎麼辦？孩子會很大方的借錢給你，甚至有的免費送給我。遊戲後，我們都會進行總結習性談話：一是發現孩子身上的閃光點和出現的新變化給予肯定、鼓勵，強化它。二是對於遊戲中的不足進行談話，一起討論該怎麼做達到改善的目的。