篇一：小學優秀班級建設活動總結
班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。這個學期開學以來，各班在學校的統一安排下，開展了以“建班級文化，展班級風采”爲主題的班級文化建設活動。任務下達之初，班主任們就開始策劃醞釀，並以此爲契機，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生加入其中，與他們共同探討設計方案。如確定本班的個性命名，設計班牌，並以此作爲班級精神文化的內涵；制訂班級奮鬥目標，以此作爲班級文化建設的提升；佈置教室的園地，展示學生們的成長和班級文化建設的成果；推行班級“讀書角”，讓孩子的生活浸潤書香透過這段時間的班級文化建設，各班都按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。在師生們的共同努力之下，教室面貌煥然一新。我們級部的班級文化營造情況如下：
一、初步具有“書香班級、詩化班級”的氣氛，部分班主任能充分利用圖書角，透過徵集學生的個人藏書，並專人借閱的制度，很大程度上促進了學生樂於看書，善於讀書的習慣的形成。
二、班級班名，班訓班風設計合理，體現學生的年齡特點。很多班級能充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生利用自己喜聞樂見的形象去設計創造班徽班旗，用簡潔質樸的語言去描繪班風班訓。因爲集思廣益、綜合評定所以設計內容極符合學生年齡特點並很快被學生接受認可。
三、牆壁佈置簡潔、合理、有特色。
教師能利用現有資源，把班級牆面佈置得五彩繽紛、富有創意和特色，不僅充滿着濃郁的文化氣息，同時也體現了孩子們的孩童情趣。
各班能根據學生年齡特點開闢適合學生的欄目。如一年的明星大看臺，擂臺賽，我真棒。二年的比一比我最棒、安全手抄報展、藝術天地、榮譽榜；三年的感恩手抄報 ；四年的巧手樂園 ，五年一班的詳細的各類反饋表（考查生字反饋表、數學科考反饋表、英語科考反饋表、考察背誦反饋表）可見班主任老師的細緻工作。此外還有滲透德育環保主題的願望樹和有關地球的宣傳畫展；六年一班的展示臺；六年二班的我愛動手展示臺。每一個欄目都滲透班主任老師的精心設計，而每一分學生的展示作品又都看出教師平日的工作盡心竭力。
四、各班還與授課教師精誠合作開闢了學科欄目，如四年的英語角，很大程度上激發了學生的學習英語的積極性。強化了孩子的學科知識。一年、三年和五年一班的美術備品準備表現一覽表，不但提高了學生積極準備學習用品的積極性，同時對學生的學習積極性也有着不可估量的作用。同時部分班級也能充分利用板報發揮宣傳教育作用，擬定了各班適合的宣傳教育主題。比如一年二年能根據月份重大節日及時更換板報內容及教師寄語。讓學生十分受益。
此外各班級也有各自的閃光之處：一年還製做了細節班務日記：我最閃亮，詳細記錄了孩子的好人好事，這個月的表現並注意班級的綠化，窗臺上一盆盆綠葉植物，都精心修剪的枝杈，無不透出班主任和學生們的愛心和濃濃的暖意。爲了讓班級的環境更爲美觀韓老師帶領學生家長清掃棚頂，並用溼抹布擦拭牆面，在大家的共同努力下原本髒兮兮的牆面，煥然一新。二年窗臺植物採取了認養方式，別看現在還只是幼苗，我想用不了多久就會在孩子們的手上枝繁葉茂的。五
年一班爲了節約開支，用廢舊的尼龍袋包裝講桌，講桌看上去整潔又美觀。六年二班的丁老師更是細心，爲了節約打字社噴繪的開支，更是追求粘貼美觀。不惜利用休息時間在電腦上打出空心的反字，再粘貼到即時貼上用剪刀剪出正的字。
五、 班級外展板設計新穎別緻，體現班級特色。這次外展板的主題是“在感恩中成長”，各班級都能選準切入點，不同形式展開這次活動。一年、四年分別設計了以“讓愛住我家”“感恩”爲主題的家庭生活照片展。照片上記錄着學生或掃地或疊被或給父母按摩、梳頭的快樂瞬間。每張都透着和諧的家的溫暖，都散發着濃濃的感恩之情。各班設計了以感恩爲主題的手抄報展，學生們稚嫩的小手圖繪出愛的信號，引得許多學生流連觀賞。
隨着班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：班級文化建設、校園文化建設給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學校帶來的是師生新的精神風貌與心靈的成長！
篇二：小學班級文化建設總結
黃絲中心小學班級文化建設總結
班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發展三位一體的環境；而班級文化是影響學生髮展的重要條件。
亞斯貝斯認爲：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發現不同班級的學生，在理想追求、行爲方式上，確實存在着差別。這就是不同班級文化的表現。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響着這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生髮，因而研究班級文化建設是非常有意義的。
近幾年以來，我校各班在學校的統一安排下，開展了班級文化建設活動。各班在班主任老師的指導下，羣策羣力，主動參與班級建設，讓班級充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，使班集成爲我們每一個學生溫馨的家。現做以下總結:
一、班級文化的內涵
班級文化反映的是班級這個特定的社會組
織的價值觀念和行爲準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級爲主要活動空間，以師生交往爲主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等爲主要特徵的羣體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生透過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。
第一，班級文化是一種班級師生所認同的羣體意識和行爲規範，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規範和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。
第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人爲中心，以激發班級師生爲實現班級奮鬥目標而努力爲目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在於倡導和培育班級文化。
第三，班級文化是隨着班級的建立和發展而生成發展起來的，作爲一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。
二、我校的班級文化建設過程。
1、師生共同討論。學生是特色創建的主人。班會課，我和學生們一起討論創建特色班級的事，一來徵求他們的意見，二則可以調動孩子們的積極性，意在讓學生能全程參與，能在接下來的活動中更自主地將其執行完成。學生各說己見。
2、用心佈置教室。特色內容敲定後，我們馬上忙着蒐集資料，佈置教室。我想，既然是創建特色班級，就該把教室佈置出具有積極向上韻味來。於是，我們設計了 “進步樹”、“爭星族”、“豐收園”等專欄，學生把自己學習的成績進步及時地張貼上去。看着學生如此充滿進步氣息教室裏學習，心裏真高興。班會課，我們向學生介紹班級佈置的意義，要求他們能在課間仔細去閱讀，我告訴學生們我們的特色班級正式成立，我們要按照計劃努力做好制定的工作。
3、忙碌中收穫快樂。期初是個繁忙的階段，班級文化建工作佔據了大量的時間，那幾天，我們老師的辦公桌、教室成了一個微型作坊臺，畫呀，剪呀，貼呀，發現需要補充的內容，立刻跑打印。然後，做好一樣就貼上牆，接着再做下一個收穫是快樂的，這是孩子對我們工作肯定。每當看見孩子們駐足觀望教室文化的時候，我想着：忙碌也是快樂的，他們給了我更多的信心。
三、班級文化建設的主要內容。 1、 物質文化建設
老師們根據不同年級學生的特點，利用現有資源，把教室佈置得很有特色，不僅充滿着濃郁的文化氣息，同時也體現了孩子們的孩童情趣。
黑板報:富有創意和特色，不僅充滿着濃郁的文化氣息，同時也體現了孩子們的孩童情趣。
展示臺: 把孩子們各方面優秀作品展示出來。培養學生審美情趣，張顯個性，讓學生用自己的雙手創造美。
班級標誌，給孩子們溫馨的感覺。
讀書角，調動每一位學生的讀書積極性，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。 初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂於看書，善於讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成爲孩子們的興趣和習慣。積極利用學校圖書室的優勢，給學生借閱大量的優秀詩歌、動畫等書籍，
培養學
生誦讀意識和品味名著的能力。利用多媒體設備對學生進行傳統文化教育，培養學生的民族自豪感和民族自尊心。同時，還讓學生進行詩配畫創作，讓學生在創作中感受學習的快樂，表達內心的感受，感受誦讀經典詩文的趣味，這些活動給學生帶來各方面的發展，如：語言表達能力的提高、思維的靈活、見識更寬闊、思想更開闊（能初步明白用平常心、責任心來待人和處世）。當然學生是發展中的人，但營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了內心朦朧的價值判斷。透過打造書香班級活動，我校多名同學成爲班級書香少年。
雛鷹爭章，展示孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。
2制度文化建設
有建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生、行爲習慣等方面。
3 精神文化建設 富有特色的班級口號
班級擂臺，在各種競爭中讓每一個孩子每天都體會到成功的樂趣
四、我校班級文化的教育價值
我校的班級文化建設已有多年，每年9月，我校各班都會進行班級文化更新。每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，並構成了學生潛在的學習內容。
篇三：小學班級特色建設
班 級 特 色
二.3班是一個具有魅力的集體，有着自己獨特的風格與靈魂。它是一個多才多藝的集體。二.3班的同學個個都是一個音符，都有着自己特有的音調與節奏。相信有了他們的組合，纔會奏響出動人的旋律.張揚個性，發展特長，讓資源共享，讓每個孩子都能在德智體美勞等方面，得到全面的發展。讓每個孩子都學會做人、學會生活、學會學習，讓學習成爲他們最大的快樂。
班主任是班級管理的設計組織者，是學生健康成長的引路人。要想使全班學生朝氣蓬勃，班主任就應該有創新精神，激勵學生好學上進，儘可能發揮每個學生的特長，形成班級的特色。在“創建班級特色”活動中力爭讓學生在活動中得到激勵，得到發展，得到教育，得到成長。因此我是這樣做的：
一、確立本班的奮鬥目標，增強班級凝聚力。
著名的教育改革家魏書生說過：“班級像一個大家庭，同學們如同兄弟姐妹般相互關心，相互幫助，相互鼓勵，相互照顧，一起快樂成長。”如何把班級這個大家庭管理好，使其成爲共同的目標，有旺盛士氣的集體呢？我的.做法是讓全體學生都來參與制定“班級誓言”即班集體的共同奮鬥目標，也就是是班集體的理想和前進的方向。一個班集體如果沒有了共同追求的奮鬥目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有集體共同的奮鬥目標，這個目標就會產生激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作爲班級組織者的班主
任應組織本班學生從思想、學習、生活實際等各個方面，制定出符合本班的奮鬥目標。讓每個學生從思想上知道自己是這個班級的小主人，在實現班集體奮鬥目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性；每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時處處想到集體，想爲集體爭光，這樣班級就有了凝聚力。
二、與學生真誠地溝通,，做學生的知己。
和諧的師生關係直接影響着學生學習和生活的熱情。“親其師，信其教”，融洽的師生關係能營造出愉快的學習氛圍，進而塑造學生良好的人格品質。教師只有贏得學生的心，才能打動學生的情，真正走入學生的內心世界，因此平時我很注重和學生溝通。溝通的是多渠道、多方面的，我利用課前、課後的時間與學生進行交流、談心。瞭解學生真實的需求，及時解決學生反映存在的問題，公平對待每一個學生。每個人都存在許多問題，但有的同學很內向，不好意思和老師同學講。我讓他們寫週記，把存在的問題，或想對老師說的話，以及對學校、班級的看法等以書面的文字形式與我溝通。每次批週記，都要用一天的時間，書面一一回答學生的問題，並對共同性的問題採取主題班會等形式來探討解決。比如：針對學習習慣，學習方法問題，與同學們交流溝通，現場氣氛熱烈，最後，我發出倡議讓學生把希望和努力方向寫在紙上，掛在希望樹上，這樣就能實現願望。同學們熱情高漲，而且共同努力製作了一顆希望之樹。既鍛鍊了學生的動手操
作能力，又有了努力的方向。
三、打造奮起直追的勤學氛圍，使學生自主學習、和諧發展。 爲了營造奮起直追的勤學氛圍，鼓動學生，在學優生和學困生之間開展“一幫一”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進學困生學習上的轉化。同時，可以把全班學生分爲四個小隊，同學們可以自由結合，併爲自己的小隊取名。然後定期組織學生開展學習經驗交流會等活動，爲學生創設了多渠道的展示、交流機會。增強學生的合作意識，強化合作行爲，促使學生普遍提高學習水平。並讓表現好的小隊，介紹學習的好方法、好習慣，讓全班學生共學習，同受益，使他們充分體驗了學習的快樂，班級“小書迷”的隊伍日益壯大。
四、讓每一塊牆壁說話，讓每一個牆角發言，讓教室裏到處充滿濃濃的學習氛圍。
努力營造學生良好的文化氣息，爲能讓全體學生在環境優雅、景色宜人、氣氛濃郁的教室裏學習，教室牆上都張貼關於學習名言、詩句、繪畫作品等等激勵學生；利用黑板報、學習園地以及教室牆壁，佈置學習的名言，讓學生作品上牆，讓牆壁說話，從而營造良好的學習氛圍。
五、建立興趣小組，發展學生特長。
根據學生的興趣愛好開展各類型特長小組：閱讀特長小組、體育特長小組、繪畫小組等等發展其特長。爲了鼓勵學生，發展特長，我提出倡議讓學生開展“詩歌朗誦會”、“繪畫比賽” “廣播操比
賽”“手抄報大賽”。透過比賽既讓學生找到了自信，有增強班級凝聚力，比出了友誼，比出了成績。
六、定期開展主題班會。
班會的組織和開展，是讓學生提高認識、統一思想的有效途徑。形式多樣的班會活動，是維繫班風和發揮班集體教育功能的思想基礎，也是學生自我教育的手段。透過班會的開展讓學生學會做人、學會生活、學會學習。
其實要想管理好一個班級沒有固定的公式，每個班級都有每個班級的特點。我讓學生“在活動中得到進步，得到發展，享受激勵，享受快樂”這就是我班的特色。我認爲班主任只有瞭解了這個班級，然後運用適合這個班級的管理方法，方能管理好這個班級。發展、創新、追求、責任，我想這就是我做爲一個班主任的起碼標準。沒有最好，只有更好，相信有努力就會有回報。
二年級（3）班