《給教師的一百條建議》一書由蘇霍姆林斯基所著，這是作者專門爲中小學老師所著，教師應當做好自己的職責與本分，教師不只是教書而已，更應該教會學生學習，你從這本書中讀到了什麼？下面小編帶來的是蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀後感1500字。
有時候，太陽不能把你照亮，一本好書卻可以,它就好似一支燃着的小小蠟燭，能給你剛剛好的溫暖、光和陪伴。蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條建議》就是這樣的一本好書。讀它，如同和這位智者在隔空對話，從對話裏我有了對教育的更多感悟和踐行的力量，從而讓教育溫暖了我和我的學生。
這是我第二次讀這本書了，曾經在我剛剛走上講臺時，有一位我敬佩的前輩推薦過這本書給我，那時面對工作中的種種困惑和不解，我從書中瞭解到了：教師的職業就是要研究人，長期不斷地深入人的複雜的精神世界。在人的身上經常能發現新的東西，對新的東西感到驚奇，能看到形成過程中的人——這種出色的特點就是滋養着教育工作才能的一個根子。（蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》）我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。愛和包容從那時就成爲我教學生涯裏面濃重的色彩。就在昨天，我收到了一位學生家長發給我的消息：“程老師真是非常感謝您把璐琳當成自己的女兒，昨天又把她請回家吃飯，又和她聊了好多好多，她說她昨天是最最開心的一天。真是心情戰勝一切，今天中午我去學校看到她心情挺好，這樣我們的心情也就放鬆了，程老師沒少給您添麻煩！真是非常感謝您！”我隨即這樣回覆給家長：“璐琳是一個情感豐富和細膩的女孩子，看着她一直在穩穩的成長時我就在想：這個女孩子有這樣的沉穩氣質、一直微笑着面對生活，將來一定會有很好的發展！今年的分班對孩子來講算是一場特別的經歷吧，別人再怎麼說，最關鍵是璐琳自己要走過去，其中的努力和掙扎只有孩子能體會，很慶幸，璐琳自己走出來了！不經歷風雨怎麼見彩虹！從璐琳走出來心魔的那一刻，一輪太陽已經從東方升起了！祝璐琳快樂，也祝璐琳媽媽開心！”。
看到一個孩子又能快樂的開始她的學習生活，我的心情格外的高興。事情的起因是因爲高三年級開學時，學校從教學方面考慮，進行了重新分班，這個女孩子進入新班級以後，看到周邊多數是陌生的面孔，尤其曾經在原來班級一起互幫互助的好朋友全部在另外一個班級，再加上新班級老師也是新面孔，一下子心理崩潰了，不由自主的拒絕融入新環境，甚至吃不下飯，睡不好覺……看到這個女孩子如此的情緒，班主任老師和她的同學不斷地勸說，但這個孩子始終放不下心結，孩子的媽媽急的'開始找學校校長要求必須給孩子調班。一下子，學校、家長、孩子、老師的開始緊張起來，而這種不安對於進入高三的這個女孩子來講是極其不利的，並且對於新分班級的班級管理也極其不利。這種局面下，班主任老師準備不再勸說了，決定乾脆換種方式來處理這種情緒，要在班級展開討論，讓批評成爲解決問題的大棒。當我瞭解到這種情況後，立刻和班主任溝通，說想再嘗試和孩子去談。從高一起我就一直帶這個孩子的地理課，從課堂到課下，已經很是瞭解這個孩子，看着這個女孩子一步步紮紮實實的走進優秀的行列，知道她是一個很懂得剋制自己情緒的學生，學習上目標明確，然後就會一直向目標奮進，絕不是恃寵而驕的性格。這纔有了我把這個女孩子帶回家的事情。在中午吃飯的時候，和她談她要面對的環境和怎樣調試自己的心態、處理新問題的方法。蘇霍姆林斯基說過“沒有和不可能有抽象的學生”，這樣自由的聊天中，我知道了孩子的擔憂：在新的班級裏面，她和同學的相處不適應，沒有原來班級的同學之間的互助和比拼，新的老師的教學風格很難適應，有些學科的教學她不認可…….知道了孩子心中的問題，我告訴她新的班級教師的特點，打消了她對教師的不信任，告訴她學會適應環境，學着和新同學融洽地相處……一頓午飯之後，孩子心情放鬆了許多。
還記得當時我和她班主任這樣聊過：“夏老師，下午上課時我和璐琳一起回學校，孩子狀態看上去已經好多了，畢竟是孩子，又複雜又簡單，對璐琳多些包容、理解，也就多了更多的期待！”現在開學已經有一段時間了，在校園裏我有不斷的遇見過這個女孩，每一次我眼裏看到的都是她積極陽光的樣子，會笑嘻嘻的和我開着玩笑，很認真的和數學老師爭論問題……
蘇霍姆林斯基告訴我們：教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成爲教育工作的真正的能手。我們經常會想教育怎樣纔會培養人，結論會有很多，但在種種結論中一定會有愛在；我們也常講，學會以時間換空間，對於孩子想想更要如此，作爲教師的我們更應該多一份的耐心，很多問題的解決也常常是在多的一分鐘內。