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幼兒教師讀書筆記(一)
書籍作爲生活的一個載體已經成爲我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。
最近我仔細拜讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》。書中作者將自己的教育生活以簡潔樸素的語言，生動鮮活的故事，書信的形式娓娓道來，讀起來倍感親切。書中介紹的一些方法，有時能輕而易舉地解決我遇到的一些困惑。看完此書使我感受到了幼兒教育工作的多姿多彩，同時也使我對幼兒教師這份平凡的職業有了新的認識。
曾經，在我的腦海中無數次閃過這樣的想法：幼兒教師是個辛苦而又不被人理解的職業：每天早上七八點到幼兒園開始忙碌，接待家長、組織活動、開會、學習、看午睡……一直忙到了下午四五點鐘，有時還要加班佈置環境，晚上還要做一些文案工作，做得很苦，做得很累，卻有時得不到家長的認同和理解。有些家長甚至會經常抱怨老師沒有很好照顧好自己的孩子，有時僅僅是爲了孩子的褲子穿反了或者是鞋帶沒有繫好。
但當我仔細閱讀了吳放老師的《和孩子一起跳舞》後，我的想法就徹底變化了。換個角度看待問題，我發現其實我們並不是這麼辛苦、緊張而又忙碌的工作着，我完全可以讓孩子們的所思所想，讓孩子們的點滴進步成爲我快樂工作的動力。原來，快樂的工作是這麼簡單的一件事!孩子還是孩子，我還是原來的我，原來痛苦和快樂只是一個想法的轉變，只是那麼一點點的改變。
當我驚奇的意識到後，我真的發現，我的工作中處處充滿着歡樂和甜蜜。有時，當我午餐過後，拿着書在孩子旁看時，不知不覺中，我的身後躲着幾個小傢伙笑着給我敲背呢;有時，當和孩子們一起到大型玩具處玩耍時，孩子們不時傳來叫我一起來玩的親熱叫喚聲;有時，當家長們從我手中接過孩子的衣服真誠的對我說謝謝……這些讓我興奮不已，原來快樂地工作可以是這麼簡單!
讀了這本書，真的是受益匪淺，我一定會懷着“我孩子一起跳舞”的情懷投入到以後的工作中。最後，用書中的一句話與大家共勉：“保持一顆童心，學會用兒童的眼光看世界，世界就會變得更美好。”
幼兒教師讀書筆記(二)
近期，我認真研讀了《幼兒園教師專業標準》，它從一種專業的角度剖析了作爲一位幼兒園教師應該具有的一種標準，非常全面、非常專業。讓我對自己有了一個更清晰的認識，從而明白自己今後努力的方向。作爲一位有着二十幾年齡的幼兒園教師，我有以下幾點思考。
第一、牢固樹立“一切爲了孩子”的專業理念。
作爲一位專業的幼兒園教師，要真切地熱愛幼兒教育這份光榮的職業。既然當初選擇了這份陽光下神聖的職業，我們就要努力認真地去踐行自己最初的選擇。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們純潔、可愛、天真、活潑，他們小腦袋裏有着諸多的“爲什麼”，他們的習慣各不相同，他們的能力高高低低，他們的發展有快有慢。當他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會害怕、茫然、哭鬧、又對你似乎有一份依戀。因此，我們要以關懷、接納、尊重的態度，耐心傾聽、關注幼兒在活動中的表現，把愛滲透到日常生活中的每一個細小的環節，用我們的愛心、耐心和細心去呵護我們孩子、教育我們的孩子，把最美好的東西奉獻給我們孩子。
第二、牢固樹立“終身學習”的專業理念。
俗語說要給孩子“一杯水”，我們必須具備“一桶水”。一位幼兒園教師，要能科學地培養幼兒就必須樹立“終身學習”理念。學會博採衆長，多閱讀相關的教育雜誌、教育學、心理學，跳出幼教看幼教，這樣才能進一步轉變教育觀念，提高自身的教育教學能力，用先進的教育理念指導和規範日常的教學行爲和教學實踐，真正擔當起幼兒健康成長的啓蒙者和促進者。
在今後的工作中，我將以此爲鏡，不斷前行。
幼兒教師讀書筆記(三)
這個假期，學校推薦了很多好書，我隨機選擇了這本由朱煜撰寫的《講臺上下的啓蒙》。
本書分爲四輯：“放在心上”、“牆外白楊瑟瑟搖”、“當下，我們怎樣做教師”以及“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。書中所述既有作者從事語文教學的點滴體會，又有對小學教育的看法，還有讀書筆記和關於親友的雜記，體裁上有隨筆、對談、日記、書信、散文等。
初看此書，好像對於我這樣的幼兒教師來說，並無多大的實際指導作用，但是“教育是相通的”，朱老師教育小學生的方式方法，幼兒園又何嘗不適用呢?抱着完全接納的態度，我認真閱讀起來。
書中第一輯“放在心上”寫到：如果教師真正把學生放到心上，教育將成爲一個無比動人的過程，教師將從中感受到愉悅和幸福，教師的職業生涯亦將與其生命歷程融爲一體，並綻放出璀璨的光彩。這讓我無比震撼。書中聊到學生因爲一個很小的事，關於方言的問題請教語文老師，當時語文老師不清楚，老師說，等他查到資料後再告訴學生。事後，老師把查到的資料告訴給學生，就因爲這件事，給學生帶來了很大的改變。學生的家長說，老師是把孩子真正放在心上了。
作爲幼兒教師的我們，照顧的孩子更是比小學生懂得少了，很多常識常規都需要我們不斷提醒和教育，我們更是要把孩子放在心上，不僅僅是教育問題，還有其他更多生活方面的問題，都需要我們幼兒教師時時處處做個有心人。
“所謂啓蒙，是回到‘教育應當是什麼’的常識”，這是封面上的一句話，用來詮釋朱煜老師對“啓蒙”二字的理解。我們常說啓蒙，也常認爲“誰去教化誰”就是其最基本的含義，而康德認爲“人擺脫自身造就的矇昧”纔是啓蒙。朱老師與康德不謀而合。
幼兒園的教育常常被人稱之爲“啓蒙教育”，可見幼兒園教育的重要性。啓蒙教育對於孩子的性格塑造和培養來說是非常重要的，好的啓蒙教育能夠幫助孩子形成勇敢、善良、誠實等優良的品質。
在幼兒園的日常生活中，我們首先要幫助孩子養成良好的習慣。比如：早晨按時入園，主動向老師問好;有良好的衛生習慣;未經允許，不隨意拿他人東西;上課時不隨便講話等等。好的習慣伴隨人的一生，對孩子今後的學習和生活都有很大的幫助。每天面對這麼多單純可愛的面孔，忽然間覺得自己肩上的責任也不小。
《講臺上下的啓蒙》這本書和平時常見的教育教學隨筆集有些不同，將近三分之一看上去好像與教育都沒什麼關係。書中的第三部分是讀書筆記，可評論的幾乎都不是教育類書籍。第四部分則是關於親友的雜記和遊記。看上去似乎沒有多大的教育價值，但是卻正是這樣淡淡的文字，讓人感覺親切，似乎這些事我也經歷過，難免會讓人回憶連篇，在回憶中找回最純真的東西。
書中有一篇小隨筆，說的是作者兒子的成績單。孩子的成績下降了，孩子母親很不滿意，一直在幫助孩子尋找退步的原因和“搶救措施”。回想一下，我們上學的時候，有多少日子手裏拿着父母不滿意成績單，低着頭“等候發落”?現在也還有些家長、教師面對孩子成長過程中的.問題，總急於找出立竿見影的好點子。他們在書本里找答案，他們也會嘗試着與孩子交流，試圖走進兒童的內心。可越是急，結果越是糟。孩子成長是一個很長的過程，因此孩子的教育是慢的教育。任何拔苗助長，違反兒童成長規律的行爲都會造成不良後果。我經常聽到一些家長說，爲了不讓孩子輸在起跑線上，在幼兒園裏就提前學會了多少位的加減法等等之類的話。可這些不顧孩子實際情況盲目跟風的家長不會去分析，孩子是否是真學會，這樣的學習對孩子的思維發展、潛能的發掘、學習興趣的培養、學習習慣的養成會帶來怎樣的影響。兒童教育得慢慢來，即使是孩子在某方面早慧，也得仔細分析，科學引導，區別用力。當孩子在成長過程中出現反覆時，更要平等對話，悉心指導，寬容地對待。尊重孩子，真正把他們當作活生生的具有獨立性的生命個體，爲他們提供必要的自由時間和空間。在我教學的活動中，我努力創設有利於學生思維自然發展的教學情境，堅持做到放手讓孩子嘗試。即使出現了錯誤，那也是可喜的，因爲這就是成長的過程。有人說，兒童是成人之師，說得太對了。在課堂上，教師要爲孩子獨立思考。自由表達創造條件，在生活中家長也需要這樣做，讓兒童慢慢地自然成長。如此，孩子就能時時給我們驚喜。
在我看來，《講臺上下的啓蒙》這本書並不能完全算作是學術類的書籍，它還有很多細節在裏面，可見作者在寫作時是真的投入感情的。書中還詳細描寫了作者的父親和母親，雖然都是些不起眼的瑣事，我想作者想要表達的可能就是“愛”在教育中的作用吧。
孩子不僅僅需要父母的愛，也需要老師的愛。在教師是什麼?人類靈魂的工程師，還是辛勤的園丁。我覺得那樣太用世俗的眼光看待這一個稱呼了。在孩子純淨的眼裏，世界是一首最動聽的詩歌，老師就是神奇的造物者，他們是最可愛的人物，可以吹起春風般的溫柔;但也是最可怕的人，一句話，甚至一個極其細微簡單的眼神就可以讓孩子“死亡”或着“或者重生”。但是，我同時明白，事實上老師不是不食人間煙火的神仙，雖然有自己威嚴的表情，可是他們也是普通人，只是在學生面前，他們有時只是多了一個高大外在的形象而已。所以在和孩子接觸的時候，老師應該卸下面具似的形象，蹲下去交流。教育的本質不是給予，而是喚醒人潛在的慾望，它如生命的陽光和空氣，他們潛在的創造力的種子使之萌芽和綻放提供一些良好的條件。
以前我的一個外地同學就很受我們班的歧視，大家都不是喜歡和他交往。當然我們的老師很一再善意地教導我們，學會了愛別人，這樣纔會被人愛戴。很多年後，我也走上了教師的崗位，現在回想起來，老師的話是彌足珍貴的。因爲愛別人是一個人存在的基石，人沒有愛人的心就不可能有受別人尊敬的條件，你用什麼方式看人，他們也用同樣的方式對你。我也是老師，那就需要去愛我的每一個孩子，否則儘管我自己的才華再怎麼好，教育也是不可能會成功的。
美國著名教育家內爾·諾丁斯說：“關心是一切成功教育的基石。”沒有關心教育將會失去基礎，而這種關心應當是建立在相互尊重、相互理解基礎之上的。三毛很不幸，遇見了一個算不上好老師的教師，因爲數學一次成績的不好而扼殺了這位文豪幼小的心靈直到很多年後，她還是沒有走出曾經的陰影。而相對而言席慕容她很幸運，她求學生涯的時候遇見的是一個善於關心和包容的老師，沒有因爲數學成績的不好而否定她的全部，因此很多年後，她會用她的文字懷念她的數學老師曾經給她關心與愛。至於三毛平生或許最討厭的就是她的數學老師。那是一個老師連對學生最起碼的關心的信任都沒有，明明是她努力的結果，卻懷疑她的成績是抄來的……
我們教師應該堅持“三會”主義：學會尊重，學會寬容，學會讚美。
學會尊重：尊重是指人格上的平等。或許在我之間有很多的區別，可是大家都是人的個體不會改變，因此我覺得教師首先要尊重學生的人格。
在孩子犯錯的時候，而不是憑自己的直覺去判斷一件事情，用一些污穢的詞語秉着爲了孩子好的名義，去詆譭他的自尊。不管發生什麼問題先要相信孩子，然後再去認真的解決事情的本質。絕不能進行人格的攻擊和誹謗，例如班級裏有人丟了東西，就隨意判斷是某個平常自己不喜歡的學生偷的，甚至進行暴力搜查，這不是解決問題關鍵，重要的是我如何去解決問題。
尊重孩子的感受，儘可能設身處地地從他們的角度思考問題。
學會寬容：愛因斯坦說：“善於寬容也是教育修養的情感問題。寬容中所蘊含的瞭解、信任、期待，表明了教育對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了以後總事業與學生真摯的熱愛。”對孩子的寬容要表現在用心去包容他們稚嫩的童真，因爲他們很小，有時在學習過程難免會有錯誤，作爲教師應該要用博愛的心去理解孩子。也可以讓我自己學會培養一種內在的修養和氣質，言教勝於身教。
學會讚美：不論是孩子成績的好壞，他們都希望自己被教師注意和誇獎，每一個孩子都需要讚美。
我自己曾經也一度希望自己是被我的老師關注和誇獎，因爲那似乎是教師對我本身的一種肯定。總覺得自己是教師所喜愛的學生，隨之我自己的心情也會變得舒暢。讚美是教師和學生之間溝通的橋樑，它具有一種不可思議的力量，推動着彼此間的信任。有些情況下適當地讚美如荒漠中的甘泉一樣能夠讓學生心靈滋潤，這也是體現師愛的表現。
尊重是教師走進學生心裏的最基本的捷徑，寬容就是給學生他自己的空間，包容他們純真的心靈，讚美是給予他更好的舞臺。