我們要給予孩子機會,讓他們真實地學會一件事情,就像他們真實地學會等待一樣,孩子們纔會真實地活在當下。以下本站小編爲大家整理的教師讀書筆記《給孩子當下的幸福》，歡迎閱讀本文!
【教師讀書筆記《給孩子當下的幸福》一】
逛書店的時候偶然看到了《給孩子當下的幸福》這本書，因爲有了孩子，所以，單單只是這個題目，就深深的吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸福”，那麼，究竟怎麼樣纔算是給了孩子幸福呢?又究竟怎樣纔算是給了孩子當下的幸福?
我們設計了太多孩子的幸福未來：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上最好的學校，接受最好的教育，將來好擁有一份美好的人生。爲此，我們拼命上班賺錢，就像班級上的部分學生，家長外出打工每週只能見孩子一次，哪裏談得上給孩子當下的幸福。其實有很多孩子，只盼着爸爸媽媽在身邊，他們期盼着爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡單的藏貓貓，也會讓他們樂此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹枝，也會是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福，不如給孩子當下的幸福，讓孩子真正接受成長的快樂，遠比給予他將來的幸福要實在的多。
就像馬老師書中所言，讓孩子自己撅着屁股在沙坑裏自由自在的玩一上午，讓孩子滾着一個破舊的輪胎在院子裏撒歡，讓孩子和小夥伴們一起痛快的玩個夠……這就是給孩子當下的幸福，我們也本就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的事情。所以，當看見孩子不顧剛穿上的新衣，專注的趴在地上看螞蟻時，請不要阻止他，當孩子不顧弄髒雙手玩泥巴時，請不要指責他，當孩子天馬行空的給你描繪他的理想時，請不要嘲笑他，因爲，這就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡單又隨機，那何樂而不爲呢!
作爲一名小學老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福。看完書後，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不着痕跡的、以孩子們願意接受的方式來引導孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。
細細想來，也的確如此。想想我曾經教過的孩子們，下課玩個摺紙，因爲害怕他們把教室地面弄髒，我不許他們這樣，不許他們那樣;做遊戲時，因爲害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個時候都是在說着“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。 以後，我也應該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩個摺紙，說再多個“不”，他們也還是會把地面弄髒，不要怕髒，髒了可以教他們收拾乾淨。
魏書生說過：如果你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂裏;如果你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄裏。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決於你看待學生的眼光。
對待孩子何嘗不如此?對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們纔可以發現孩子身上的優點。孩子並不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待並處理好孩子的這種情緒。
用欣賞的眼光看孩子，你會發現，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發現，孩子會變得越來越優秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行爲就會漸行漸遠……
我喜歡這本書。因爲書裏沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的`光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界······我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。
這本書，真的讓我收穫很多。很多我感覺都能運用到我以後的教學實踐當中。孩子們的成長只有一次，當下的幸福過後也不能彌補，所以，在每個當下，我都願意耐心陪同，也願意悉心傾聽，更願意靜靜等待，願意與孩子們一同玩耍，共同成長。
【教師讀書筆記《給孩子當下的幸福》二】
看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。
或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。則像一股細細的沙，慢慢流進心裏，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師：中國第一批接受國際華德福?史坦納幼兒教育協會培訓的幼兒教師李躍兒芭學園資深教師，擅長教育管理，培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中，積累了大量的教學觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。
我帶着這樣的疑惑去讀這本書：
我們天天都在講要給孩子幸福，那麼究竟怎麼樣纔算是給了孩子幸福?怎麼樣纔可以讓孩子感受當下的幸福?
在書中馬老師給出了答案：
馬老師的答案：
幸福對於有的人來說就是，他能撅着屁股在沙坑裏玩一上午;能滾着一個破舊的輪胎在院子裏撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在麪糰裏放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡
我的理解：
給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的幸福。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他;當孩子不顧弄髒雙手玩泥巴時，請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他 因爲，這就是孩子眼中的幸福。
在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啓發：
片段一：點燃心靈的蠟燭
我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們纔會真實地活在當下。
我的收穫：孩子們一旦學會了一件事情，他就是真正地學會了，不會忘記的一種學會。如果我們讓一個小孩子很快地學會一件事情，那麼相信他忘記得也快。因爲，那是他人將別人的發現硬塞進孩子的記憶中，並不是孩子自己想真實地經驗它而記住它。所以，就如馬老師所說的我們要做的是幫助孩子點燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠。
片段二：長着棉花糖腿的人
一眼看上去，一個孩子和另一個孩子並沒有什麼不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，透過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態背後都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，瞭解孩子狀態背後的一些緣由，是我們必須要做的事情。
我的收穫：每個孩子來到這個世界上，他們原本走的路就會不一樣，正因爲這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，纔會漸漸地瞭解這個世界的。
那麼，作爲教師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤爲重要。而幫助一個孩子，不僅僅是指，對着孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實際上，幫助的意義遠不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。
片段三：難相處背後的祕密
從教育的角度看，我們成人要帶着一種敬畏和理解這個孩子的態度去感受他、幫助他。同時，還要看這個孩子的狀態是不是已經超出了教育者所能幫助的範圍，不管從哪一個角度幫助，我們都有必要了解他狀態背後我們看不到的那部分東西。
我的收穫：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深入地瞭解在他的生活中，成人用什麼方式在和他交流，還有他的生活環境、飲食、作息規律等都是什麼樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個適合他的生活環境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達自己當他看到這樣的場景，會從中學習到怎樣真正地去照顧一條魚，會學會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學會協助同伴做一個事情，會學會在集體中表達自己的想法。
讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字裏行間充滿着溫馨愛與親切。看着故事裏的孩子們遊戲、學習、搗亂，看着看着我就會被這些小傢伙感染，跟着他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。
我喜歡這本書。因爲書裏沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。
幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個能帶孩子的人。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華......這是一個專業性很強的工作，並不是僅僅有愛心就足夠的。我相信，透過自己的努力，我要成爲一名我自己心中的理想幼兒園教師。