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小學語文讀書隨筆

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在讀完《小學語文教育學》之後,我深有體會。

小學語文讀書隨筆

語文教學不是一門獨立的課程,在教學過程中,它與各學科發生着千絲萬縷的關係,不可分割,也不能獨立存在。語文,是門藝術,也是一本專著,上好它,學好它,並不是一門簡單的事情。

在教學過程中,作作爲語文教師,我們的教學風格要穩定。風格猶如個人的脾氣,脾氣變化太快,會導致課堂效率的提高。變幻的風格容易使學生注意力分散,語文教師應不斷摸索形成適應自己的風格,並穩定下來,不要忽而這樣,忽而那樣,花樣百出,弄得學生手忙腳亂。

當然,每天讓一個人吃同樣的套餐,久而久之就會使人一到就餐時刻,產生“ 條件反射”。一層不變的教學方式容易使學生厭倦而產生疲勞影響美感,即使是一些優秀的教學模式也應該隨着教學內容的.變化,相應地改變教法,推陳出新,使學生永遠保持一種耳目一新的感覺,尤其在導語、結語的設計,教學內容的處理,教學方法的選擇要都應該具有多樣化。

教學活動要有節奏。節奏是指均稱的有規律的進程,強烈的節奏感是美的一個重要因素,課堂教學是一種有規律的傳達和感受活動,應有高低起伏,強弱快慢,急緩張馳的變化,也只有這樣才能扣住學生的心絃,引人入勝。富有音樂感的節奏性語言能給人以愉悅感。《小學語文教育學》的內容中提到,單調的聲音刺激會使大腦皮層很快進入抑制狀態。教師的語言要富有節奏感,教學語言節奏感是指在教學進程中,由教師內心情感而引起口頭語言快慢、強弱、斷續有致的變化,語氣語調的剛柔、抑揚有機的結合。其語速應快慢適中,語調要高低有別,節奏要板眼分明,做到快而清晰,慢而緊湊,高而不躁,低而不咽,疏密相間,張弛適宜。

教學內容要主次分明、注意疏密。教學傳授的資訊有疏有密,時間的分配要有多有少,這樣就會造成一種疏密相間、錯落有致的變化,這種變化使學生產生精神的愉悅。面面俱到,鬍子眉毛一把抓即分散了學生最佳的注意時間,使感知強度減弱,造成浮光掠影,淺薄表面,又使學生興趣索然。

語文老師關鍵要課堂組織要處理好動靜的關係。這裏說的靜指的是教學活動中相對安靜的聆聽或思索;動指的是教學活動中一種活躍狀態,如熱烈的討論,競賽等。一味地靜會使課堂氣氛沉悶;一味地追求動,往往會造成課堂秩序混亂。沉悶或混亂的課堂都是不美的,只有兩者和諧而有機的統一才能即保持課堂的朝氣,又維持課堂的秩序。

自然,《小學語文教育學》中的理論指導思想,我們語文教師並不能一朝一夕就能做到的。只有在不斷地學習與實踐中,才能真正體會,領悟,並應用到教學中,使教師和學生受益。

以上是小編爲大家整理好的範文,希望對大家有所幫助