導語：頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式.非基礎教育學校學生畢業前通常會安排學生進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。下面是小編整理的關於頂崗實習的調研報告範文精選。
關於頂崗實習的調研報告範文精選
職業學校與地方經濟的關係，就相當於一個硬幣的兩個面，雖然是兩面，卻是一個統一的整體。職業教育的發展，離不開地方經濟的支援;地方經濟的發展也享受着職業教育帶來的人力資源成果。
鎮江市教育局一直高度重視校企合作的工作。在2009年，鎮江市教育局發佈了《關於進一步加強職業教育主動服務地方經濟社會發展的六條意見》(鎮教發[2009]63號)，強有力的促進了校企合作的深度發展，增強了我市職業教育服務地方經濟的主動性和積極性，我市職業教育校企合作進入了新一輪的發展過程。
2010年鎮江市教育局爲規範頂崗實習管理，頒發了《鎮江市職業學校頂崗實習管理規程》，同時刊印了《鎮江市職業學校學生頂崗實習手冊》。我校對新的實習管理規程的落實情況較爲重視，爲了瞭解新的實習管理制度與實習手冊的執行情況，從2011年11月起，我們進行了實習管理調研，走訪了十多家企業，與近百名實習生進行面對面交流。現將調研情況彙報一下，一方面讓學校和企業瞭解我們實習管理的現狀，另一方面也向各企業代表通報一下我們的實習管理政策和要求，盼望企業的同志們給我們提出寶貴意見，將我們的實習管理推上新的臺階。
一、 主要成績
1、按教學計劃安排實習。學校能夠嚴格按照教學計劃和進度定期安排學生頂崗實習。根據教育部的有關規定，職業中專學生共學習三年，最後一年安排教學實習，實習期爲一年;五年制的高職學生也是在最後一年安排教學實習。鎮江高職校嚴格按照檔案精神安排學生頂崗實習。2011年全校874名五年制高職實習生、515名中職實習生均在完場學校教學計劃之後，進入頂崗實習。學生頂崗實習前均透過了相關專業的技能鑑定。沒有透過相關專業技能鑑定的學生，學校規定暫緩實習。學校的這一舉措，有效的把好了學生進入實習的第一關。
2、健全實習管理制度和隊伍。《管理規程》要求學校建立健全實習管理機制和隊伍，鎮江高職校建有專門的頂崗實習工作機構，健全的管理隊伍。學校層面有分管校長和招生就業處負責，在系部層面有系主任和實習科長負責，在班級層面有班主任和實習小組長負責，實行了三級管理體系，即“校-系-班”的三級管理體系。學校制定了各項規章制度，如《班主任巡視制度》、《實習生請假制度》、《實習生崗位調動制度》等。同時制定了多種預案，如《學生意外傷害處理預案》等。實習管理思路明確，責任落實。
3、簽訂實習協議。學生實習，百分之百的簽訂實習協議書，保障了學生、企業和學校三方的利益。即使自謀實習的學生，也簽有協議，對自謀實習的同學與家長提出同樣的實習管理要求。共有113名學生自謀實習，接近實習生總數的10%。
4、立足本地實習。學校93%以上的學生在本地頂崗實習，爲地方經濟做自己的貢獻。全校1200名實習生，93名學生分別在上海、北京、廣州、南京、南通、揚州實習。在本地實習的學生佔實習生總數的.93%，超過《管理規程》80%的最低標準。
5、實習企業有所選擇。學校爲學生提供了既具有必要的實習條件，又具有安全健康的實習勞動環境。在鎮江高職校258個實習企業中，沒有一家從事高空、井下、放射性、有毒有害、易燃易爆、國家規定的第四級勞動強度場所，沒有一家酒吧、夜總會等娛樂場所。企業在安排實習生的工作崗位時，也充分考慮到實習學生的學生身份，在安排工作崗位時予以充分考慮安全與健康。
6、勞動強度適度。學生的勞動時間收到嚴格控制。按照《管理規程》要求，實習生每天工作時間不超過8小時，不得安排學生加班。在我們調研過程中，未發現工作超時現象。有些企業根據生產情況，還適當照顧實習生減少了工作時間，例如鎮江液壓件總廠。沒有企業要求實習生加班。有加班現象，透過對加班實習生的瞭解，加班多爲學生自願，其出發點是利用業餘時間多掙點錢、多學點技術，且經過家長同意。我們認爲這樣的加班時可以的，也是值得提倡的。也是在鎮江液壓件總廠，學校0725班的郭文韜和魏正新兩位同學，在實習結束回校上課期間，還主動要求到液壓件總廠上晚6點到10點的半班。郭文韜同學講起液壓將總廠有兩點感受，一是企業關心實習生，與正式職工一樣看待;二是對實習生有工作、技術、紀律等方面的要求。郭文韜說：企業和學校教育的最大區別是：企業有人逼你，逼你學習、逼你完成工作任務、逼你達到技術標準，而學校則不一樣。
7、實習待遇有保障。所有的實習企業都按照最低工資標準給學生髮放實習報酬。在我們走訪的企業中，鎮江液壓件總廠實習生底薪1400元/月，與正式職工同工同酬;kyb液壓工業有限公司1400元/月，外加月考覈、交通補貼，以及滿勤獎，實習生最多月收入可達2500元;恆神科技底薪1650元/月，外加崗位補貼200元，月度績效500元;中節能1680元/月，外加崗位績效、月考覈、季度考覈，每月收入不低於2400元。
8、實習保險人人到位。所有實習生，在實習前學校統一爲其購買了《實習責任保險》，超過50%的學生還購買了《學生意外傷害保險》。在實習學生出現意外傷害事件時，保險起到了很好的作用。除了保險爲實習生築起了一道保護線之外，學生的實習企業在意外事件中，都能積極主動的幫助學生、承擔責任，企業均是第一時間送醫院就醫，墊付醫療費用，病假期間給予實習生應有的照顧，病後企業均能妥善安置。鎮江液壓件責任有限公司還爲實習生購買了商業保險。
9、企業崗前培訓到位。在我們調研的企業中，所有的實習生在上崗前均經過企業組織的崗前培訓，培訓內容涉及安全、工藝、技術等方面。在學生正式上崗之後，企業還有不定期的業務培訓。我們在kyb看到企業較爲完備的學生培訓檔案。
10、企業對實習生管理到位。實習生所在的企業單位，均有專人負責實習生的管理，一般是企業人事部門的主要負責人來負責管理，並建有完整的實習生人事檔案、培訓檔案。自我們調研中，人事部門對實習生的出勤、生產、個性等情況都比較瞭解，甚至對部分實習生的個人生活、今後意願都有所瞭解。顯見企業的人事部門的同志和實習生交流和指導是比較多的。
11、企業對實習生的專業技能指導各有特色。多數實習單位，能夠爲實習生配備師傅，對實習生進行專業技能的指導。但在指導和培訓的內容上，因企業、行業、專業的特點，又各有側重，各具特點。奧博洋資訊技術有限公司，透過嚴格的企業管理制度和嚴格的執行力，特別注重培養實習生團隊合作的品質、工作態度和責任心。鎮江潤欣科技資訊有限公司，專門委派人員全程對實習生進行專業技術培訓，實習生技能水平有長足進步。
全景裝飾公司，實習生的前期培訓，一是特別注重全景企業文化的滲透式教育;二是透過案例分析會，提高實習生的鑑賞、講解、設計等各方面能力。在企業專門培訓後，全景大膽的讓實習生直接進入項目實戰，從客戶諮詢到項目設計，到現場施工，全程讓實習生或參與、或獨擋一面主持，實習生的進步突飛猛進。全景還積極推薦實習生作品參見項目評選和比賽。在全景實習的學生成就感和歸屬感很強。鎮江液壓件總廠，注重優秀生的重點培養，對實習生中的省市技能大賽選手、三好學生等優秀提供崗位，安排要有高技術、高端設備的工作崗位，重點培養。鎮江太白集團，關心學生成長，甚至做到因人設崗。江蘇希西維軸承有限公司，在培養學生專業技術方面做得也很好，體現在一是培訓循序漸進，有計劃有組織，二是無論生產任務忙與不忙，都能抽出時間對學生進行業務培訓，在希西維培訓的學生在週記中說：我們專業技術的進步可能超過其他實習點的同學。
二、存在問題
1、實習前，學校的準備不足。這些不足體現在幾個方面。
①對學生的心理輔導不夠。在學生下企業實習前，學校對學生進行過安全培訓，也接受過一點經院式、空洞的職業規劃、職業素養的教育，但是這些空洞的說教，在學生由學生轉化爲職業員工的過程中幾乎未起到作用。多數學生進入企業後，對企業的管理制度嚴、勞動強度大、技術要求高、人際關係多等沒有思想準備，出現不適應。體現在整個的實習初期，學生的崗位變動比較的多。
②對學生實習目的意義教育不夠。在我們和學生的交流過程中，學生選擇哪家企業、哪個工種，多數不是出於自己的思考、出於自己的興趣，他們選擇實習工廠的標準：第一是哪些同學去了，第二是待遇如何。作爲實習生最應該考慮的是：專業是否對口、能否學到專業技術這些問題，幾乎不在學生的考慮範圍。這說明我們在職業指導過程中出了偏差，沒有給學生以正確的指導。
③對學生專業實習的技能要求不明確。按照規定，學生下企業實習要有《實習大綱》，對實習生專業技能提出明確要求。在我們的調研中，多數實習生有《實習大綱》，但是《實習大綱》要求不明確，要求不專業，是粗線條的大綱。
2、實習期間，學校和企業的指導不夠。
①學校的常規管理不足。學校制定有班主任巡視制度，要求班主任定期下實習點了解實習生的學習情況，幫助實習生在思想生、行動上、專業技能方面儘快的適應實習崗位的新的要求。多數實習生反映，實習班主任與他們的聯繫是透過電話、網絡的途徑。真正和學生面對面的很少，有些同學反映一個月見不到老師一次，甚至一學期才見到一次老師。“面對面”與電話、網絡的關心是不一樣的。中央電視臺有檔節目“走基層”，改文風、改作風，走得越近，才越能瞭解真實的情況，才能給實習生真正有效的幫助和指導。
②對《學生頂崗實習手冊》填寫要求不夠。班主任對《學生頂崗實習手冊》的管理職能不夠理解。規範、細緻、按時按月的填寫《手冊》，本身就是對學生責任心、職業角色的培養過程，但是我們的多數實習班主任對這項工作沒有要求，僅僅將填寫《手冊》作爲應付檢查的工作，平時不督促檢查學生，到要收繳時，催促學生集中填寫，將《手冊》管理、教育的功能消弭殆盡。
③企業對實習學生的培訓有欠缺。在我們走訪的企業中，所有的企業對新來的實習生都有3-8周不等的崗前培訓，有些企業在整個實習年度中不時會有業務培訓。但是從培訓的內容來看，都是專業技術、安全方面的，對學生的職業素養、職業態度、職業規劃方面幾乎沒有培訓。我們覺得實習過程是一項綜合性的學習過程，應該有關於職業素養、道德、規劃之類的培訓，這種培訓可以是一種企業文化的潛移默化的薰陶、也可以是具體的活動、具體的課程，但無論是哪種形式，都應該是有計劃、有目的的。我們覺得關注職業素養、道德、規劃的培訓工作，是企業留住人才、用好人才、培養人才的重要前提，是企業可持續發展的保障。
④企業對實習學生的專業指導不夠。多數企業均爲實習生配了師傅，進行專業技能指導。不夠在哪裏?主要是對學生的定型太早，往往一個學生到了某一崗位實習，沒有特殊情況(比如其他崗位缺人、班組重組等)，實習學生的崗位不會變動。我們建議企業，在條件允許的前提下，能夠讓實習生多輪換些崗位，讓學生接觸更多的專業內容，畢業實習生是學生，要以學習爲主
⑤學校與實習學生的關係鬆散。實習學生覺得，實習後他們與學校唯一的關係就是班主任，有些好的班主任還能定期巡視，還能和學生見見面。有些實習生和學校的聯繫就是一條看不見得電話線。這種實習生與學校的鬆散關係，不利於學校的實習生管理與教育。我們建議，有可能的班級，要建立起回校制度，回校集中見見面、談談心;有條件的系，開展一些實習生的活動，講座、報告會，開展優秀實習生評比，爲學生樹立一些榜樣;進一步擴大《實習簡報》的效能。
以上是我們的調研情況彙報，限於調研範圍、調研時間、調研深度的侷限性，以及認識的差異性，我們對實習管理的認識和分析也存在片面和不足，真誠的歡迎各位專家給我們提出寶貴意見，以利我們將實習生管理工作做的更好，讓職業教育更好的爲地方經濟服務。