不知道科學調查報告怎麼寫？下面讓小編告訴你科學調查報告怎麼寫吧！
篇一：關於科學調查報告怎麼寫
問題一：如何判斷生熟雞蛋？
實驗材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干。
實驗假設：透過雞蛋旋轉可能能判斷出雞蛋師生的還是熟的。
實驗方法：進行旋轉兩種雞蛋，並進行觀察兩種雞蛋的旋轉速度。
實驗步驟：
在光滑的平面裏快速旋轉熟雞蛋，用手制動後又立即釋放，發現熟雞蛋立即旋轉起來；然後又在光滑的平面裏快速旋轉生雞蛋，用手制動後又立即釋放，發現生雞蛋不會立即旋轉起來，只是慢慢的轉着。換一個熟雞蛋和生雞蛋，再次進行實驗，發現仍是這個結果。接着繼續進行多次實驗，發現還是這個結果：熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢。
實驗結論：透過雞蛋旋轉能判斷出雞蛋師生的還是熟的。
問題二：爲什麼熟雞蛋旋轉較快？生雞蛋旋轉較慢？
經驗得知：是因爲在生的雞蛋裏面，蛋清和蛋黃都是可以流動的，轉的時候，不容易平衡，所以就轉不起來．而當雞蛋被煮熟了以後，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉的時候就可以很容易了．
問題三：能否透過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了？
實驗材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。
實驗假設：可能能透過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。
實驗方法：進行旋轉三種雞蛋，並進行觀察三種雞蛋旋轉的速度。
實驗步驟：
在光滑的平面，同一時間裏快速旋轉一個生雞蛋，一個熟雞蛋和一個半生半熟的雞蛋。開始旋轉後，發現生雞蛋轉的最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉動着，不快也不慢，而熟雞蛋轉的很順暢，速度較快。換一個熟雞蛋，一個生雞蛋和一個半生半熟的雞蛋，再次進行實驗，發現仍是這個結果。接着再繼續進行多次實驗，發現還是這個結果：熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢，半生半熟的雞蛋轉的不是很快也不是很慢，屬於中速。
實驗結論：能透過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。
調查結論：
可以透過進行旋轉雞蛋，透過觀察雞蛋旋轉的速度，能進行判斷雞蛋是否已經完全熟了，是不是可以吃了。這個方法較爲簡單，並且更能分析出準確的判斷。適合廣大民衆採用。
篇二：關於科學調查報告怎麼寫
一、調查目的：爲了掌握同學們自我校啓動水土保持普及教育以來，對水土流失和水土保持知識、意識和行爲的瞭解情況，爲我校水土保持普及教育持續和有效的開展提供建議和意見。在校團委、政史地組老師的幫助和指導下，我們組織本次問卷調查，並對調查結果統計分析，形成調查報告。
二、調查時間：7月20
三、調查地點：校園
四、調查情況
1、水保知識和水保意識
參加調查的98人中，對“水土流失”、“水土保持”等這類詞比校熟悉的有69人，佔70.41%；有聽說過但不經常的有26人，佔26.53%；沒聽說過有3人，佔3.06%。
有89人知道什麼是水土流失和水保持，佔90.82%；有9人知道，佔9.18%。
對於自己水土保持方面的知識，認爲豐富的有12人，佔12.24%；認爲比較豐富的有13人，佔13.27%；認爲比較缺乏的有72人，73.47%；認爲非常缺乏的有1人，佔1.02%。
認爲水土保持與自己有關的有93人，佔94.90%；認爲無關的有2人，佔2.04%；而對此不清楚的有3人，佔3.06%。
關於水土保持是不是我國的一項基本國策，82人認爲是，佔70.41%；7人認爲不是70.41%；不知道的有9人，佔70.41%。
關於我國是否有《水土保持法》，74人認爲有，佔75.51%；7人認爲沒有，佔有7.14%，不知道的有17人，17.35%。
在治理水土流失能給我們帶來哪些好處的問題上（多選），認爲能改善環境有39人，佔39.80%；認爲能增加糧食產量的30人，佔30.61%；認爲能使生活富裕的有25人，佔25.51%；對此不清楚的有5人，佔5.10%；而認爲沒有好處的人數爲0，佔0.00%。
關於治理水土流失的措施（多選），認爲應在山區修梯田有15人，15.31%；認爲應該開墾荒地有45人，45.92%；認爲應該退耕還林的有44 人，佔44.90%；認爲應該多植樹造林的`有90人，多達91.84%。
對於哪些活動會造成水土流失（多選），有63人認爲是過度放牧，佔64.29%；有55人認爲是挖沙，佔56.12%；認爲是陡坡開荒的有41人，佔41.84%；認爲是開礦、修路的有39人，佔39.8%；認爲是修梯田的有9人，佔9.18%；還有3人認爲植樹造林會造成水土流失，佔5.30%。
對於水土流失的後果（多選），45人認爲會使耕地減少，佔45.92%；45人認爲會使耕地產量下降，佔45.92%；認爲會使草場沙化的有67人，68.37%；認爲會多幹旱和洪澇災害的有78人，佔79.59%。
經常透過電視、廣播、報紙等媒體關心水土保持的只有16人，佔16.33%；偶爾關心的有77人，78.57%；從不關心的有3人，佔5.10%。
關於最樂意的水土保持教育，48人認爲是活動參與式，48.98%；19人認爲是新聞媒介，佔19.39%；16人認爲是閱讀科普書籍，佔16.33%；15人認爲課堂教學，佔15.30%。
認爲把水土保持教育滲透到課堂教學中有必要的有96人，97.96%；認爲沒有必要的只有2人，僅佔2.04%。
對於如果有機會，是否會做水土保持志願者，認爲會的有55人，佔56.12%；認爲有可能的有43人，佔43.88%；認爲不會的人數爲0，佔0.00%。
2、對於家鄉水土流失的看法
在本次參加調查的98人中，共有65人提出了家鄉水土流的看法，佔66.33%；大部分
60.12%認爲家鄉水土流失的現象不是很嚴重，但近幾年來呈現上升趨勢；還有6.21認爲比較嚴重和不嚴重。其中有62.54%認爲造成家鄉水土流失的主要是因爲人們文化程度不高，水保意識差，對水土流失現象不夠重視，濫砍濫伐和過度開墾等。此外，有3.79%認爲政府等部門管理不到位、開辦工廠、挖沙建房以及人們浪費水資源也是造成家鄉水土流失的原因。被調查者普遍認爲水土流失破壞了生態平衡和自然環境，導致耕地減少，糧食產量下降，應該着手管理整治，自己也應從小事、身邊做起，爲家鄉的水土保持出力。
3、對學校開展水土保持教育工作的建議
在本次參加調查的98人中，共有84人對學校開展“水土保持”教育工作提出了建議，佔85.71%。提出的建議主要有：學校應多開展此類活動，帶學生去實踐；學校應進行此類宣傳，收集更多資料和影像，透過課堂教學對學生進行教育；開展的活動應貼近生活，生動有趣，調動同學的積極性，加強水保意識，鼓勵同學們從實際出發，從身邊做起。
四、調查結果
透過統計分析，得出以下幾個結論：
1、被調查者的父母親文化程度都不高，大部分都只有小學的學歷，還有小部分爲初中學歷，只有個別爲高中或大學以上學歷。由於文化程度普遍不高，家長們的水保意識差，對“水土流失”和“水土保持”不甚瞭解。
2、被調查者對“水土流失”和“水土保持”均比較熟悉，並大部分知道什麼是水土流失和水土保持，絕大部分偶爾會透過各種媒體關心水土保持，但大部分被調查者關於水土保持方面的知識比較缺乏，有一小部分被調查者認爲比較豐富和豐富。
3、在關於“水土流失”和“水土保持”的幾個問題中，被調查者普遍答得比較合理，對這些問題基本能選出自己所知的，認爲較合理的選項。由此可看出被調查者對於“水土流失”和“水土保持”的相關知識較豐富。
五、建議
透過對調查結果的分析，提出以幾個建議：
1、學生應該透過課堂教學、活動等方式增加水土流失和水土保持的知識，並深入地瞭解，提高自身的水保意識。並從實際做起，從身邊做起，爲水土保持做貢獻。
2、學生應向身邊的親戚好友宣傳水土流失和水土保持的知識，提高其水保意識
3、學校應持續開展水土保持普及教育，可以透過課堂教學、提供科普書籍、提供資料和影像和開展活動來對學生進行教育；尤其是開展活動，讓學生親身實踐，從而提高水保意識。
4、學校開展水土保持普及教育活動，應注意調動學生的積極性；讓更多學生參與到活動中，從而達到學生、學校、家庭及社會都受益。