這個世界需要更多的創業家，他們能夠推動更多的創新變爲現實。考夫曼基金會（KauffmanFoundation）的布林克·林賽（BrinkLindsey）將這一現象稱爲“前沿經濟”（FrontierEconomy）。如果創業家隊伍過於弱小，就意味着整個社會的失敗，特別是成爲一個成功創業者所需的知識和技巧，是可以透過教育獲得的。
關於創業的正規教育的課程越來越多，我們發現，那些具有顛覆性創新思維的超級創業英雄們，總能夠從課程中有所收穫。美國在校生把創業當成未來職業選擇的人數也越來越多，每年至少有60萬大學生選修關於創業的課程。十年前，選擇創業的人數幾乎可以忽略不計。
問題是，在創業學方面我們沒什麼可傳授的。儘管致力於研究創業學的教學資源不斷增加，而目前美國的初創企業數量卻下降了1/3（長期以來平均爲60多萬家）。有人便認爲，創業學教育反而不利於創業。一些非常著名的商業天才壓根就沒有讀完學業。對於如何教育創業者，難道我們過於缺乏想象力？
我認爲，由學校老師傳授創業教育課程這樣的體系有天然缺陷。更明顯的缺陷還在於，學校傳授的是創業精神範疇下的知識，大部分本科層面的課程只是關注創業者羣體的研究。而那些提供實用技巧的課程很少關注業務開拓和運營企業——這些創業者真正應該學習的知識。
正是基於上述原因，當我發現兩個對創業者真正有幫助的項目時備感興奮。一個項目叫“啓動週末”（StartupWeekend）。它由西雅圖一家非盈利機構開發並迅速得以推廣。透過參與該項目，渴望創業的人僅在54小時內，就能借助受訓的導師和快速的建模進行多次嘗試，並最終達成可行的商業模式。“啓動週末”項目至今已經催生了數百家新企業。
另一個項目叫“發射臺”（TheLaunchPad）。該項目是4年前由美國邁阿密大學創建，當時全球金融危機讓大學畢業生也很難找工作。
鑑於此，邁阿密大學重新思考了學校的課程設定。邁阿密大學爲那些對創業有濃厚興趣的本科生開設一個密集培訓項目。於是，在邁阿密大學中心區一個玻璃外觀的辦公大樓內，有志創業的大三和大四學生可以從一些成功人士（其中一些人是邁阿密大學的校友）那裏獲得建議。截至目前，“發射臺”項目已經促成65家新公司的創立併爲當地創造200個新職位。
任何國家或地區都可以效法這兩種項目，以及他們用來傳播技能的“實時管理”模式（“justintime”model）。美國對這種模式的需求格外迫切。重新回到林賽的分析：美國主要是前沿經濟，透過推動創新實現進步與繁榮。其他國家或地區經濟上的.成功，則更多地是透過追趕式增長（“catch-upgrowth”），即透過用美國創業者孵化的創新來實現增長。如果美國創業者的創新越來越少，經濟優勢將弱化；其他國家或地區也將面臨同樣的難題。
再來看看我們寄託無限希望的創業者們的真實情況：去年，美國只有40萬創業者。這還不到我們應該推動數量的1%。（實際上，它是1%的1%的1%。）當我們設法擴大創業家基數時，教育能夠發揮作用，前提是我們需要換個角度思考針對創業者的教育方式。（譯者/萬豔）
卡爾·施拉姆（CarlSchramm）作者曾擔任考夫曼基金會主席長達十年，目前爲布什研究所研究員，今年即將出版《更好的資本主義》一書。