學前教育越來越受到人們的關注，那麼對於學前教育的注意事項大家又有多少的瞭解呢?
不少爸爸媽媽帶着孩子來到早教中心，看到不少新鮮的玩具和教具，便指揮孩子這玩玩，那摸摸，卻忘了調查孩子終究對啥感愛好，孩子探究新事物的進程也一次次被打斷。她着重，早期教育首要大概滿意孩子身心的需要，家長切莫急於求成。
孩子越小，個體區別越大。有的孩子對文字十分靈敏，一教就會;有的孩子的確對文字不感愛好，但動作才幹特別。家長就大概依據孩子的專長和特性，爲他發明活動時機。別總熱衷於用別的孩子和自個的孩子進行對比，這樣，通常會在很小的時候，對孩子形成損傷，或許自信心受到影響。正確的家長大概尊敬孩子、知道孩子，並對症下藥。
注重進程而非成果
許多家長關懷，終究孩子可以幾歲開端學音樂、識字、學數學?是不是越早越好?在幼教專家看來，這些都是極好的`思想訓練，但家長垂青的大概是思想訓練的進程，並非孩子把握了多少知識。
黃瓊建議家長，例如，可以培育孩子對文字的靈敏，對環境當中的漢字可以喜愛、探究;在幼兒園期間，教孩子10以內的認數、加減，培育他對數學的靈敏、好奇和愛好，覺得數學十分“有趣”，可以協助解決許多疑問，這樣，到小學今後，孩子纔會有更大的愛好去學數學。
培育孩子的好習慣
每個孩子與生俱來的氣質不一樣，有的安靜，有的好動，有的成天樂滋滋，有的喜愛發小脾氣。黃瓊着重，儘管氣質沒有好壞之別，但性情有好壞區別的，特別是有些傑出的行爲習慣，例如干事仔仔細細、有頭有尾，長於傾聽，不插話，等等，都需要家長從小培育。她發現，現在，不少孩子幼兒園結業要升入小學了，許多好習慣卻未養成，這對孩子將來開展很晦氣。
依據當前研討，孩子在六個月的時候就有了規矩概念，假如家長不及時通知他啥事可以做，啥事不可以做，他很有能夠養成壞習慣。例如，有的媽媽在寶寶抓她頭髮的時候，她也是笑嘻嘻的，覺得孩子這麼做很心愛。可是，正確的媽媽大概搖頭，通知寶寶這個行爲是不對的。同時經過這一行爲知道到，寶寶正在開展抓握才幹，應給寶寶預備適宜的玩具滿意他的需要。依據孩子不一樣期間的特色，給孩子及時的支撐，恰當的引導，才幹協助孩子朝着正確的方向，跨出第一步。