一、 教學目標
1、 知識目標：使學生懂得性格是什麼，性格有哪些具體特徵及大致類型；性格形成的原因，尤其是“後天”培養對形成良好性格的重要性，從而懂得性格與人生有着密切的關係。
2、 能力訓練目標：讓學生掌握克服性格缺陷，養成良好性格的方法。
3、 情感教育目標：使學生了解和正視自身性格中的消極方面，勇於主動地去克服它，以形成良好的性格，從而完善自己的人生。
二、 教學要求
1、 儘可能地提供和創造條件，使學生成爲課堂的“主角”，並保證給每個學生以機會。
2、平等的一員和學生分享心理感受，並在活動中起引導作用。
三、 教學重點和難點
心理學對性格的定義、特徵和分類較爲抽象，如何聯繫學生的日常學習和生活的實際，引導學生正確地看待自身性格中的積極和消極兩個方面，並自覺地去克服自我性格上的缺陷，是本課教學的重點和難點。
四、 教學活動設計
（一）、活動準備
1、 製作多媒體課件，包括《西遊記》四個主要人物的圖片和主題歌《敢問路在何方》的flash畫面。
2、 全體同學自由組合成若干個小組。
（二）、活動過程
[匯入新課]
師：很高興有機會給大家上這節心理課，所以我想先請同學們聽一首熟悉的歌作爲見面禮，大家說好不好？
（多媒體顯示《西遊記》主題歌《敢問路在何方》flash畫面）
師：這首歌同學們都很熟悉，請會唱的同學跟我一起唱，一起打節拍，可不可以？
生：……（師生共唱，拉近師生距離，活躍課堂氣氛）
師：《西遊記》這部名著同學們一定都讀過、看過。其中的故事情節，人物形象相信大家都還記憶猶新，是不是？這部名著描寫了哪四個主要人物？
生：……（多媒體顯示《西遊記》中四個主要人物）
師：下面請大家分組討論寫出《西遊記》中四個主要人物的特點。（師同時把學生說到的有關性格的詞語寫到黑板上）
師：透過討論可以看出同學們對這四個主要人物區分得很清楚，這是爲什麼呢？
生：因爲他們各有特點，各有性格……
師：那麼我們今天就來聊這個話題。
（多媒體出示主題）
[新課講授]
師：剛纔大家對《西遊記》中四個主要人物的描述其實就反映了他們的性格，所謂性格其實就是一個人對人、事的態度或行爲所表現出來的較爲穩定的心理特徵。每個人的性格是不同的，就象《西遊記》中四個主要人物，我們可以說相貌是區別人與人之間的外在特徵，而性格就是區別人與人之間的內在特徵。
大家能不能對他們的性格進行一下分類呢？
生：……
師：看來大家對內向型和外向型性格比較熟悉。我們來看一下這兩類性格的具體特徵。（出示）
下面請大家測一下自己的性格類型。（學生自測）
師：有些同學是內向型，有些同學是外向型，咦！怎麼還有很多同學內外都不是呢？其實，在現
實生活中，很難找到特別典型的'某一類性格，大多數人屬於中間型，只不過是偏向於某一類。
這兩類性格是目前比較普遍的分類，其實按照不同的標準，性格還有好多種類型，如理解型，情
緒型，我們今天不展開。
師：那麼這四個人物不同的性格特點給他們的取經之路產生了怎樣的影響呢？
生：……
師：由於唐僧的善良、執著的信念，使他終成正果，取回真經；但他的多疑，遇事易驚慌，決定
了他在取經路上歷經磨難。而孫悟空的機靈、機智，使他能保護唐僧；但他性格的散漫、好鬥，急躁使他總是闖禍，幾次被唐僧逐回花果山。這說明每個人性格的不同，使他們的人生之路也不同。下面讓我們來找找自己的性格特徵。（出示——性格掃描）
（學生寫好後，交給老師，然後猜猜我是誰？準備一些獎品。）
師：你們覺得他猜得對嗎？還有沒有與這個性格相似或相近的同學呢？你認爲他（她）的這個性格可能會對他（她）的生活和學習產生怎樣的影響？
生：……
師：大家根據同學們的性格特徵能猜測出他是誰，這說明性格是區別人與人的根本標誌。同時大家的回答也說明了性格與一個人的將來有着密切的關係。
（過渡）師：下面讓我們靜下心來，用心去感受領略我們的同齡人小杰給心理醫生的一封求助信。（出示材料）
心理醫生：您好！（第一部分）
我是一箇中學生小杰，小學時我一直當班長，老師器重，同學羨慕，一直很自信，人也非常開朗活潑。可是上初中後，個子老長不高，總感到自卑，而且班幹部沒當上，幾次考試成績也不理想，面對一個個毫不留情的分數，我驚呆了，我從一個老師的寵兒變爲大家的棄兒。我失望了，路在我眼前消失了，代替的是一堵牆，一堵讓人絕望的牆。我覺得生活在這個世界裏是一個罪惡……（師補充：小杰陷入了深深的痛苦之中）
問題：1、小杰的性格發生了怎樣的變化？這樣下去，你覺得會出現什麼樣的後果？
生：……
師：由於他的這種不良性格的產生，使得他的人生陷入了絕望之中。這說明不良的性格會給人的身心帶來嚴重的後果，具一些調查統計，不良的性格容易患心臟病、高血壓、抑鬱症，精神分裂症等。在歷史上也有很多如此的例子：如周喻就是因爲總覺得自己不如諸葛亮而活活被氣死，林黛玉就是終日自怨自憐，最終憂鬱成疾而死。