教學分析：
《勞動光榮、懶惰可恥》這一課是九年義務教育六年制小學思想品德教材第五冊第十一課，課文透過熊哥哥的勤勞和熊弟弟的懶惰進行對比，來說明：辛勤的勞動可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰會失去一切，是可恥的，使學生懂得美好的生活要靠勞動來創造，培養學生從小熱愛勞動的優良品質。
這一節課所處的單元是一個以勤勞節儉爲主題的教育單元，但各節課承擔的任務不同。第九課和第十課教育學生主動承擔家務勞動，學做家務活，第十二課教育學生懂得勞動不分貴賤，第十三課教育學生勤儉節約，而本課的教學主要是針對現代生活中，由於物質生活的日益豐富，學生對勞動的意義認識不深，產生懶惰的情緒而設定的。
結合本課特點及大綱對三年級學生勞動教育的要求，從提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行爲這三個方面來考慮，我確定本節課的教學目標及重、難點如下：
教學目標：
1、認知目標：理解本課內容，懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理，知道應該自覺地勞動纔是真正的光榮。
2、情感目標：激發學生熱愛勞動的情感，對懶惰行爲的憎惡。
3、行爲目標：能不畏辛苦，主動參加各種勞動。
教學重點：教育學生懂得勞動意義，培養學生熱愛勞動的優良品質。
教學難點：使學生養成從小熱愛勞動的優良品質。
教學過程：
一、課前準備：
1、製作教學軟件和投影片
2、組織學生演一演課本中的小品
3、讓學生了解爸爸媽媽的勞動心得
二、說教法
現代思品教學研究證明：學生有目的的主體活動是促進道德內化，提高其思想素質的關鍵，因而，我根據教材內容和兒童道德認識形成的規律，以“啓發式”教學理論和“以人爲本的”教育理論爲指導，採用以下教學策略，較好的發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
1、主動參與的策略
我透過小組討論，角色扮演，讓學生上講臺發表意見等形式，充分調動學生的各種感官參與知識的形成，使學生主動積極地學習。
2、比較明理的策略
透過圖片的比較、設疑的比較、板書的比較，使學生形成深刻強烈的道德觀念。
3、薰陶激情的策略
我藉助兒童歌曲、諺語、古詩、小品表演等形式，來吸引學生的好奇心，激發學生的情感體驗，促使良好品質的形成。
三、說學法
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節課在學法指導上，我透過讓學生充分地討論、觀察和對比，來培養學生分析問題的能力，悟理說理的能力和規範行爲的能力。
四、說教學程序
爲了更好地實現教學目標，充分調動學生學習的主動性，我設計的教學程序如下：
（一）激趣匯入
1、聯繫生活，提問激趣
開始上課，我讓學生一起背《鋤禾》這首詩，然後由學生說一說：“這首詩講的是什麼？”相信學生容易回答，接着我又提問：“如果農民伯伯都不勞動，那會怎樣？如果爸爸媽媽不勞動，家裏又會怎樣？你喜歡嗎？”學生對於和他們生活有密切聯繫的問題總是樂於思考，思想一定活躍。
2、小結引入，感知觀點
只有辛勤的勞動才能創造出美好的生活，今天，我們就來學習和勞動有關的一課（口述課題：勞動光榮，懶惰可恥）
3、感知課文
喜歡聽故事、喜歡五彩繽紛的東西，這是小學生的特點，於是，我先出示課文圖片，讓學生說說圖意，接着由圖片引出課文，讓學生聽老師講故事。
此時，學生已被新課吸引，求知的慾望油然而生，進入最佳的學習狀態。
（二）學文明理
我準備以問題爲導向，將學生的“學習—認識過程”放在教學過程的核心地位，爲學生創造大量的思考辨析的機會。這一部分分四個層次進行，即提出問題——組織探究——歸納評價——解疑釋問四個層次。
第一層：提出問題（投影出示思考題）
我提出下面的幾個問題：①熊哥哥和熊弟弟的地哪一塊澆水比較容易。②熊哥哥是怎樣種玉米的？③熊弟弟是怎樣種玉米的？④你認爲他們誰種得輕鬆？
讓學生圍繞問題，自學課文找答案，從中培養學生的自學能力。
第二層：組織探究
我準備讓學生前後桌四人爲一小組，展開討論交流的活動，接着再讓各組的代表說說，我給予疏導點撥，估計學生能回答好問題，教師藉助板書小結（略）。
接着，我再次提出疑問：“熊哥倆的收成有什麼不同？爲什麼會這樣？”再一次激起學生求索的慾望，讓學生自由地、熱烈地在組內發表自己的`意見，暢所欲言，把問題“炒熱”。
第三層：歸納評價
我準備結合圖片、板書來張引導學生比較，並歸納觀點，然後才醒目地板書課題。
這樣設計的目的在於透過熊哥哥和熊弟弟的事例的強烈對比，使學生理解觀點。熊哥哥雖然澆水難，但由於勤勞，獲得豐收，而熊弟弟即使澆水很容易，但由於懶惰，一無所有，使學生深刻地感受到辛勤的勞動可以獲得幸福，是光榮的，而懶惰卻一無所有，是可恥的，這時才板書課題“勞動光榮，懶惰可恥”藉助課題綰結全課，猶如一根耀眼的光柱，使學生的道德情感獲得進一步的“升溫”和強固。
第四層：解疑釋問
讓學生用所學的道德認識分析問題，學以致用。這也是對學生道德認識的，一個反饋加深的過程。
我出示說一說中的題目：①結合課文說一說“勞動光榮，懶惰可恥”的道理。②你參加過什麼勞動，說說勞動後的體會和感受？
（三）激情深化
這一部分重在把學生的道德認識與實際生活聯繫起來，激發學生行爲動機，促使正確的道德信念的形成。
1、演一演課文中的小品
導語：“有的小朋友也勞動了，可是卻沒人表揚他，爲什麼呢？請同學看一個小品。”接着分四個環節開展活動：
①熟悉情節：出示圖片讓學生自學課文，瞭解故事情節，明確故事中角色間的關係。
②扮演角色：請三位同學分別扮演媽媽、小南、小東，我讀旁白。
③討論評價：學生討論“爲什麼小南也勞動了，卻沒能得到媽媽的表揚呢？”
④歸納總結：因爲小南的勞動不是自覺的，小東的勞動是自覺的，從這兩個小朋友的事例中，我們知道，自覺地參加勞動纔是真正的光榮。
2、師生齊唱歌曲《勞動最光榮》
透過唱歌來調動學生的學習情緒，激發學生熱愛勞動的情感，深化道德認識。
（四）擴展導行
知是基礎，行是目的，這一部分的設計着重使學生把學到的道德觀念轉化爲行爲準則，我設計以下三個環節：
1、學習《小學生守則》第五條：熱愛勞動，自己能做的事情自己做。
2、讓學生上講臺說說：怎樣做一個熱愛勞動的好孩子，怎樣養成熱愛勞動的習慣。
3、讀一讀課本的諺語。
五、總結延伸：
透過以上各環節的教學，學生雖然獲得正確的道德認識，但在課的最後，還需加以總結延伸，以進一步明確、強化，促使學生良好行爲習慣的形成。
1、總結：先讓學生結合老師的問題說說學習的心得，再讓學生齊讀課本的“記一記”。
2、留置作業。陶行知先生說過：“在實際行動中自覺地進行道德修養，纔是真正的道德修養。”因而，留置作業是十分必要的，本課我設計了這樣的作業：課外參加一次有意義的活動，下一週週會課彙報。
六、板書設計：
本課板書設計具有以下特點：簡明扼要，點題固情，環環對比，使學生對這節課的內容一目瞭然，留下深刻的印象。