活動目的：
以辨論賽的形式展現當代中學生機敏、睿智的頭腦、雄辯的口才和團結協作的團隊精神，進一步引導學生樹立正確的學習苦樂觀，全面提高自身的綜合素質。
活動時間：x年x月x日
活動過程：
主席：各位尊敬的領導、老師，大家好！歡迎觀看高一（31）班“學習中苦多、樂多？”大討論主題辯論賽。首先我爲大家介紹一下雙方辯手。坐在我右手邊的是正方代表，她們是一辯陸譽鑫同學，二辯尹唯義同學，三辯楊家珍同學，自由人顧偉同學和倪莉敏同學。
坐在我左手邊的是反方的代表，他們是一辯宋佳寧同學，二辯劉亞東同學，三辯朱斌同學，自由人於磊同學和成媛媛同學。我們今天辯論的題目是學習中樂多於苦，還是苦多於樂，正方所持觀點爲：學中之樂多於苦，反方所持觀點爲：學中之苦多於樂。學中苦多，還是樂多，其實這一直就是古今學子爭論不休的一個問題。古語有“梅花香自苦寒來”，而今人講“學習是享受”，那麼究竟該怎樣看待學習中的苦與樂呢？現在就讓我們來聽聽兩隊辯手是怎樣理解苦樂之含義，怎樣詮釋苦樂關係的，下面我們的辯論賽就正式開始。
首先進入的呈陳述立論階段。首先請正方一辯陸譽鑫同學闡述你方觀點，時間是3分鐘，有請。
正方一辯：
辭海中載：樂是喜悅快樂，樂是樂意喜歡，樂是樂觀。樂作爲一種主觀感受存在於社會生活的各個方面，特別是在學習中，樂觀向上的精神狀態，能激發我們濃厚的學習興趣，培養戰勝困難的頑強意志。魏書生老師曾經況過：“學習是享受”，也就是說學習是快樂常伴、樂趣無限的呀。對方辯友總不會說我們是在享受痛苦吧！對方辯友，我們都是快樂的呀：下面我從三個方面闡述我方觀點。
第一、哲學上說，人是有理性的，這就要求我們的感受不能停留在簡單的感覺上，而應該有所昇華，有所創造。正如魏書生老師所說的“苦中有樂，苦中求樂”。對方辯友，不要苦惱，面對困難和挫折我們要當它是一次機會；面對逆境和壓力，我們要當它是強健我們臂膀的槓鈴；面對失敗和痛苦，我們要當它是通往成功的階梯。這樣，儘管長路漫漫，也是快樂常伴。
第二、辯證法認爲，內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件、外因必須透過內因起作用、在學習過程中，父母約希望，學業的壓力，對於懦弱膽怯的人的確會感到痛苦，對於勇敢無畏納入恰憐是追求的動力，快樂的源泉。當您獲得知識的時候，您是快樂的；當您追求成功的時候，您是快樂的；當您體驗到追求的艱辛而磨鍊了您的意志時，您是快樂的，對方辯友，此時，您不快樂嗎？
第三、學習是個由不知到知，由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻的發展過程。之所以是發展的、因爲它是無數快樂結果的積累，如果只感到學中之苦，我們就會失去青年人應有的活力，喪失奮鬥的信心和勇氣；如果只感到學中之苦。我們能在知識的海洋中乘風破浪，奮勇前行嗎？如果只感到學中之苦，人類能在改造世界的征途中取得今天的成就嗎？正是因爲我們體會到了學中之樂多於苦。我們纔會體會到生命之樹常青，纔會感到會當凌絕頂，一覽衆山小的快樂。
朋友們，學習就像一曲交響樂，不同的人欣賞，會有不同的感覺。讓我們以樂觀向上的精神狀態去欣賞吧！相信您一定會獲得無窮的樂趣的。對方辯友，不要再猶豫了，請相信學習是享受吧。請堅守快樂的陣地吧！請跑進這快樂的天地吧！所以，我們要說學中之樂多於苦！
主席：感謝陸譽鑫同學！下面有請反方一辯宋佳寧同學發言，時間也是3分鐘。請！
反方一辯：
謝謝主席，大家好！我非常佩服對方辯友的辯才，但我不得不指出對方辯友的偏跛之處。首先對方辯友說：當您獲得知識的時候，您是快樂的，當您追求成功的時候您是快樂的，但這結果的短暫快樂卻怎麼使您忘卻了過程中無盡的苦啊！其次對方辯友說：魏書生老師說過：苦中有樂，苦中求樂。謝謝對方辯友承認我方觀點。苦中才有樂，在苦中求樂。
在陳述我方觀點之前，我將對辯題作以具體分析：
一、學。學是一種廣而廣之的概念，在場的各位從出生的那一刻起便向外界學習着、直到生命的完結。
二、中。在這裏，我提醒對方辯友注意，中是過程而非結果。
三、苦。辭海中載：苦是刻苦勤奮、苦是困苦憂苦，苦是遺憾。難道對方辯友要說在你們的學習過程中沒有多少刻苦勤奮、困苦憂苦和遺憾嗎？
下面我要闡述我方觀點，我方立場是：學中之苦多於樂。
第一、正確觀點認爲、原因與結果是辯證統一的關係，有因纔會有果，而苦與樂正是這種辯證統一的關係，艱苦的學習過程是產生樂的結果的原因，也就是說沒有苦就沒有樂，與苦相比，樂只是短暫的，而苦則貫穿於整個學習過程之中，古人云：學海無涯苦作舟。貝多芬說過：用苦難鑄成歡樂。再看看我們身邊、來自各方面的壓力迫使國家透過行政干預手段提出了減負，面對這些，對方辯友還要說是樂嗎？
第二、哲學上說，任何事物都處於永無止境的變化發展過程之中，樂是由苦轉化而來的、但樂過之後、我們還要再向上攀登，又要面對更多困難，愛迪生說過：天才是百分之九十九的汗水。而他的每一項發明的成功不也都是經歷了無數次失敗和無數個不眠之夜才得以成功的，對方辯友、你們的背後不也是充滿艱辛的嗎？
第三、學習是新知識的獲得而引起行爲變化的過程，在這個過程中、苦與樂作爲兩種主觀感受是以客觀實踐爲基礎的，而實踐卻是漫長而坎坷的、但人是有理性的，在艱苦的學習過程中。人能夠正確對待苦，從實際出發。正視學中的挫折和失敗，樹立正確苦樂觀，這纔是真正的學習。而今天，對方辯友所犯的錯誤就在於以理想代替了現實，以樂代替了苦，但事實告訴我們一一苦是多於樂的，苦是貫穿於整個學習過程之中的。我們的目光不至於蜷縮於一點快樂的安逸之一隅而不知長路之漫漫吧！奉勸對方辯友不要對大量事實聽而不聞，不要對艱苦的學習過程視而不見。讓我們面對現實吧！學中之苦多於樂！謝謝！
主席：感謝宋佳寧同學！雙方一辯已經分別闡述了他們各自的觀點，下面到了第一自由人發言時間，首先有請反方自由人於磊同學發言，自由人發言時間爲1分鐘30秒。請！
反方第一自由人發言：
學中之苦多不多，讓我給您說一說：首先嚐嘗忘不了，然後再把安神喝。
補腦飲品受青睞，原因究竟爲什麼？就讓我來告訴你：學中之苦比樂多。謝謝！
主席：感謝於磊同學。下面有請正方自由人顧偉同學發言。請！
正方第一自由人發言：
謝謝主席，大家好！孟德斯鴻曾經說過：“學習，就等於把生命中的寂寞時光換成享受的時刻。”他爲什麼要這麼說呢？因爲學習使我們的頭腦敏捷；學習使我們的知識淵博；學習使我們的談吐高雅；學習使我們的生命充實。所以，我方堅決認爲：學中之樂多於苦。謝謝！
主席：感謝顧偉同學下面要進入的是盤問環節。首先有請反方二辯劉亞東同學向正方一、二、三辯依次提問，正方回答共計時間爲1分30秒。
反方二辯：請問對方一辯您是一位當代中學生嗎？
正方一辯：我是中學生，而且是快樂的中學生。每向真理接近一步我快樂；在學習過程中，不斷完善知識系統，我快樂；在追求真、善、美的過程中，不斷完善自己的心靈、我快樂。苦是有限的，而樂是無窮的。無論何時，無論何地，我都驕傲地說：“我是快樂的中學生。”謝謝！
反方二辯：你認爲學習中的主要矛盾是什麼？謝謝！
正方二辯：我認爲學習中的主要矛盾是知與不知的矛盾。學習使我們從不知到知、從知之較少到知之較多，使我們從淺顯到豐富，不斷完善自己，這個過程本身就是快樂的啊！縱觀人類歷史、人類社會就是如此發展起來的'！這不正說明了我方觀點：學中之樂多於苦嗎？謝謝！
反方二辯：您是如何解決這個主要矛盾的？
正方三辯：我認爲解決矛盾的途徑就是學習，剛纔我方的二辯已經強調人非生而知之，從不知到知從知之不多到知之較多，這本身就是無盡的快樂。對方辯友，有理想、有目標你快樂，在學習過程中不斷挑戰超越自己你快樂，取得學習帶給你輝煌成就你快樂，所以貫穿於整個學習中是遠多於苦的快樂啊。要知道，只有學習讓人生精彩、只有學習讓我們快樂！謝謝！
主席：下面有請正方二辯尹唯義同學向反方提問，請！
正方二辯：我想請問對方一辯，你的學習動機是什麼？
反方一辯：我的學習動機是實現自己遠大的理想，成爲一個對國家有用的人才，而富蘭克林說過：不勞苦，無所得。那麼在這個動機的推動下，在學習過程中，我們就要付出艱苦的努力，艱苦奮鬥；在這個動機的推動下，作爲有理性的人，我們能夠戰勝學中之苦，戰勝學中的挫折與失敗，而這些不正是苦多於樂嗎？謝謝！
正方二辯：下面我想請問對方二辯、你的學習動機所說的“學不至於樂、不可謂之學”是什麼意思？
反方二辯：我認爲司馬光的“學不至於樂，不可謂之學”的意思是：學習不學到快樂的境地就不能稱之爲學習。但是，你知道在司馬光體驗到那遠少於苦的快樂之前，經歷了多少苦的磨難嗎？樂是離不開苦的，而且是永遠離不開的。司馬光的樂恰恰是由苦昇華而來的，是經歷了艱辛的奮鬥後才體會到的。最後讓我送您一句話：“享受快樂只是單純的表現，享受磨難纔是成熟的標誌。請承認學中之苦吧，因爲它的的確確多於樂。謝謝！
正方二辯：對方辯友說不否認學中有樂，那麼請問對方三辯，你認爲學中之樂存在於何處呢？謝謝！