在現實生活或工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的記一次辯論賽作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
記一次辯論賽作文 篇1
又是陽光明媚的一天，我們來到幸運星作文培訓班，老師宣佈今天學習內容是“小學生上網利與弊”的辯論會。同學們高興得手舞足蹈，迫不及待準備上陣。
老師先把我們分爲正方和反方，正方所持的觀點是：上網有利；反方所持的觀點是：上網有弊。接着激烈的辯論賽就開始了。我方李法瑾站起來有理有據地說：“我認爲上網弊大於利，網絡的吸引力是無窮的而自制力是有限的。據統計，以學習爲主要目的的上網學生，美國佔20%，英國爲15%，中國僅爲2%，這驚人的對比，說明了中國的中小學生的自制力不如外國。”正方的李彤妍站起來慢條斯理地說：“我認爲上網利大於弊，因爲我們可以在網上查找優秀作文，可以上網看新聞，可以看書，這都是對我們有利的。”
我仔細聽着李彤妍的發言，努力地找到了她發言的漏洞，不甘示弱地說：“現在網絡上垃圾網站太多，如果你看的是不健康的書呢？那樣會傷害我們中小學生的。據統計，垃圾網站已佔全部網站的49%。”
正方馬戴聰玲站起來口齒伶俐地說：“中學生特別是高中生可以利用網絡瞭解最新的教育動態，因爲這幾年的高考還在改革探索之中，幾乎每年都會出臺許多新政策。我們就可以在網上查找相關資料，第一時間瞭解動態。”
辯論賽漸漸進入白熱化，我方黃詩妍站起來反駁道：“我認爲你的觀點不對。有一個事例：一個小學生因爲沉迷於網絡而不去上學，半年時間把爸爸給的學費、補習費都拿去上網，結果心肌梗塞死亡，這就是一個慘痛的教訓啊！這種事我國不知道發生了多少例。”
反方馬戴聰玲眼珠滴溜一轉，就想出了反駁的口子，她說：“你這些事例不都是在網上查到的嗎？”“也可以在報紙上看呀。”我不甘示弱的說道。
同學們還在激烈地爭辯着，張老師站出來說：“是呀，我們只要不沉醉在虛擬的網絡世界中，網絡可以是一位知識淵博的好老師，所以這次辯論賽正方和反方打成平手。”同學們一陣歡呼。
辯論賽結束了，我受益匪淺。這真是一個增長知識，鍛鍊口才的好機會，希望老師以後多組織這樣的活動！
記一次辯論賽作文 篇2
星期五下午，我們學校舉行了一場別開生面的辯論會!我有幸成爲我們班的辯論選手之一。在比賽前我們四位選手做了許多準備工作：發動全班找資料，各自精心組織材料。二班更是派出了“明星”陣容。兩班又請了啦啦隊去助威，真是聲勢浩大!
下午2點，比賽開始了，這纔是真正的“亮劍”的時候!
主持人 郭老師宣佈“六。一對六。二， 辯論題目是小學生要不要多看電視!辯論開始，請反方一辯做陳述!”我站起來從容鎮靜地說了起來：“尊敬的主持人，各位老師、各位同學、對方辯友大家好，對於小學生要不要多看電視這一問題，我方的觀點是不要多看，因爲……我的闡述完畢。謝謝大家!”我鞠了一個躬，剛坐下。臺下就響起了一陣雷鳴般的掌聲。輪到對手一辯做陳詞了，只見對手雙手微微顫抖，坐在位子上，連站都沒站就讀起了陳詞!只聽場下有人議論道“真沒禮貌!”
項目一個個進行着，終於到了自由辯論的時間，雙方拿出了事先準備好的材料，向對方開始發起進攻“請問你們……”“嗯、嗯……”哈、哈!二班被我們問住了，藉此時機，我們利用資料，又一次將二班一舉拿下，“我們的父母就經常看電視，可就沒有事情，對此你們做何解釋?”正在這時，我眼前一亮，回答：“我們的辯論話題是小學生要不要看電視，而不是父母，請對方辯友注意!”“好、好!”臺下響起了掌聲，二班又一次被我們說的啞口無言!時間過得真快，郭老師宣佈比賽結束!可大家變得正起勁呢!
“唉，如果還有時間我們一定殺他個片甲不留!”
辯論會既鍛鍊了我們的口才，又提高了我們判斷是非能力，真希望學校多多組織這樣的活動。
記一次辯論賽作文 篇3
“丁零零……”伴隨着上課鈴的拉響，一場精彩紛呈猛烈的辯論賽也開啟了序幕。
原先，它是大家六1班老師和學生一同“方案策劃”的一場有關“科技發展，利大還是弊大”的辨論。爲了更好地這次辨論，同學們早已提前準備了好長時間，就爲了更好地在這一刻一展自身的“無堅不摧”。在裁判———李老師的一聲令下以後，這次沒有硝煙的“戰事”就宣佈拉響了。
作戰的號角聲剛奏響，正方就傳出了第一次衝峯。“己方見解是科技發展，好處大於壞處。”扎着馬尾辮的正方主辯首先站了起來。她的臉部沒有因“競技場”的盛氣而顯現出驚慌的神情，但見她鎮定自若地展示了自身的“祕密武器”：“古時候，天花被稱作不治之症，即使一個小寒症就很有可能要了性命。而如今，天花只必須打一針，非常容易就能醫好。再聊古代的人活了七十歲即使古稀之年了，而如今，活到一百歲都不奇怪啊。我想問一下，這難道說並不是科技的發展讓我們產生的福利嗎？”正方的組員都拍手稱快，一個個都流露敬佩之情。
一時間，硝煙四起。反方主辯也不甘落後：“己方覺得科技發展大於利。尾氣排放、化工廢水……要是沒有了幸福的自然環境，人們還怎能存活？”話音未落，身邊就傳來了雷鳴般的歡呼聲。
正當性同學們張口結舌時，正方又一次進行強烈的攻擊，但見他信心地擡了仰頭，宛如一位捨生忘死的官兵，快速地取出了他的“殺手鐗”，巧舌如簧：“我覺得求教另一方一個難題，我想問一下大家爲此次辯論賽提前準備的材料是究竟是從哪裏而來的呢？要是沒有優秀的高新科技，沒有網絡……難道說大家還不感覺科技發展好處大於壞處嗎？”猛然，另一方辯友無言以對，來看正方的利刃一時刺傷了另一方的精神支柱，戰績急迫，李老師變成同夥：“哎！班裏被網遊危害的同學們還真多呢！”猛然班裏歡笑聲一片。
“槍擊聲”此起彼落，針尖對麥芒，旗鼓相當……
猛烈的戰事在下課了的手機鈴聲中告一段落。教師公佈：此次辯論賽爲平手。應對這一結果，同學們依然激動不已。在脣槍舌劍中，我不但懂了事情的多面性，還學會了堅持自我。簡直回味無窮啊，同學們都盼望下一場辯論賽快點兒到來。
記一次辯論賽作文 篇4
自從老師宣佈舉行辯論賽，班裏的同學便興奮不已，每當下課時，同學們百家爭鳴，嘰嘰喳喳地聊得熱火朝天。在一天早上，辯論賽如期舉行。
正反方辯手各四人，鄭重其事地站在臺上。正方選手人手一疊資料，好不神氣，而反方選手手無寸鐵，帶着三寸不爛之舌自信地上臺。我，作爲反方辯手參加辯論賽。
辯論賽開始了，正方開門見山，應用了許多名言，闡述了開卷有益”的一大觀點。我們反方的大將葉璡的開頭髮揮不好。我緊張起來，出師不利啊！因爲第一次就不行，後面很難挽回。
雙方闡明觀點後，進入了自由辯論”的環節。葉璡秀起了滔滔不絕的口才，把正方嚇得一懵，他用精彩的表現彌補了開頭的失誤，自圓其說。葉璡的表演”令我信心倍增。
正方爲了不在這個話題失利，一直存心轉走話題。於是葉璡將計就計，把話題拉到了我最熟悉的哥白尼”，真是心有靈犀一點通！我當機立斷，把哥白尼不盲目相信《聖經》的例子扯出來了，這可是我最拿手的，我講起來也是口若懸河，辯得對方呆若木雞。對方的智多星”沉思一會兒，用一記犀利的反駁令我無言以對。反方方纔士氣大增，又被冷落下來。
葉璡力挽狂瀾，又把話題轉走，一字一句像子彈一樣快速地從他嘴中飛出。
這場辯論賽雙方針鋒相對、脣槍舌劍，好不精彩，最終反方獲勝。
記一次辯論賽作文 篇5
今天下午，我們開展了一次辯論賽，辯題是：開卷到底是有益還是未必有益？我想起今天辯論賽的激烈勁兒，我的腦好禮就不停地浮現出我們辯論時的.情景。
我方所持的觀點是：開卷未必有益。開始了，我們個個都信心十足。當老師選擇張潔妤開始主持引出比賽，正方同學都說出了自己的觀點“開卷有益”，我方也毫不示弱，你一言，我一語的，馬上展開了一場脣槍舌戰不辯論賽。
這時，我方的李貝寧同學猛地站了起來，大膽又大方地說：“如果一本不好的書讓你看完了，也許這就會讓你變得走火入魔，走上犯罪的路途了。”這下，他方的葉震就立馬反駁，說：“但這只是這個人的心態問題，是他心態不端正，而不能怪這本書不好。到現在還有人說過：‘世上壞沒有書，只有壞人！’”這句話把我們震得沒了聲音，我東張西望，急得滿頭大汗，不過，還好。我方並沒有被徹底擊垮，只是多了些時間用來思考了。張潔妤不愧是主持，她的聲音可響了。不過，對方的陳浩浩也很厲害，竟把法律中的條文搬了出來。把我們深深地震住了。
正當我方和對方不分上下時，何老師開口了，她鄭重地說：“我個人更加支援正方觀點----‘開卷有益’。但是，任何事物都是一分爲二，所以我們要有選擇的看書，會看書，吸取書中的精華，去除書中的糟粨，還要把自己的好奇心控制住！“
聽了老師的話，我們心服口服，雖然老師並沒有宣佈哪一方贏，不過我有一些收穫，如果開卷，那麼一定會有一些精華，糟粨，只要會看書，對你總有好處。
記一次辯論賽作文 篇6
星期三下午第一節課，我們開展了一次關於“開卷是否有益”的辯論賽。比賽如火如荼地進行了。
首先，我們正方辯友用一句“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”證明了看書當然是要看好書的一句話點燃了大家的心。反方辯友一聽覺得沒道理，便個個高舉着手，一副躍躍欲試的樣子。
反方辯友擺着一副打仗的架勢，傲慢地說：“我們小孩子開始看書沒有分辨能力，經常會被封面上的插畫所吸引，從而開啟一本壞書。”
正方辯友有點啞口無言，但思考了一會兒，平靜地說：“人不一定看了壞書就會變壞，就像荷花出污泥而不染一樣。再說了不入虎穴焉得虎子”，看了壞的書，你好歹也可以認識一些“壞的書”長什麼樣，以免到時候再分辨不清。”她一番有條不紊的話讓反方辯友急得團團轉，掏空了腦子還想不出如何機智地應對的方法。
終於，一位大塊頭的反方辯友站起來說：“壞書就好像是壞人。壞人不會把壞人這兩字寫在自己的腦門上，壞書也不會把壞書這兩字印在自己的封面上。所以，有些時候我們也分不清好和壞，從而去讀那所謂的壞書。”這一番環環相扣而又邏輯緊密的精彩發言，也讓我們正方辯友情不自禁地爲他鼓起掌來。但這時我們已經“山窮水復疑無路”了，比賽進入了白熱化階段。
一位正方辯友出手相救，她說：“一個人只要立場堅定，品行正直，無論看到什麼壞書，都不會使他改變。還有這麼多年過去了，好書依舊經得住時間的洗禮會越來越多，而壞書則會被這個世界所淘汰，直到消失。所以，好書和壞書是有區分方法的。”
反方辯友就像吃了敗仗的士兵一樣，有些氣餒，又像一條繩上的螞蚱動彈不得，又好似熱窩上的螞蟻急得團團轉。這時，一個反方辯友靈機一動說：“有些人看了壞書，從而走上了犯罪的道路。所以，開卷未必有益。”
大家就這樣，你一言我一語地爭辯了好久，也毫無結果。最後，雙方辯友代表各自方陣闡述了自己的觀點。
最激動人心的時刻到了，老師打算宣佈結果了。老師總結說：“雙方辯友都有一個共同的觀點就是要讀好書，讀經典的書。這一次辯論，雙方沒有對錯，也沒有輸贏之分，打成平手。”我們就像泄了氣的氣球似的。
記一次辯論賽作文 篇7
“叮鈴鈴——。”清脆的上課鈴聲響了，陳老師大步流星地走向講臺，說：“今天的口語交際課，就來圍繞‘開卷有益’(考試可以帶書看)與‘開卷未必有益’(考試不能帶書看)這兩個話題來展開一次別開生面的辯論會，規則是：1、自由辯論。2、有意見補充。3、要舉手發言，保持安靜。
這時，班上的同學分成由某某某爲首的反方，由某某某爲首的正方。
辯論賽要開始啦！主持人陳老師幽默的要求我們鼓掌歡迎“主持人”，然後宣佈辯論賽正式開始。首先由正方代表某某某講話：“我認爲開卷有益，古人說‘讀書破萬卷，下筆如有神’。”“反方代表某某某說：”我認爲開卷未必有益，看一些不好的書籍反而有害。”
正方的某某某說：“那你爲什麼去看壞書呀？！”我說：“漢代劉向曾經說過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’，這藥一是良藥，可以治百病;另是毒藥，至人於死地。”之後開始了自由辯論，各方代表都暢所欲言，有的同學竟爲了一個不良的動畫片吵了起來，不過又很快回到了主題上。
大家越說越激動，越來越熱情，以致於秩序混亂，無法再辯論下去，主持人陳老師不得不宣佈停賽，一場辯論賽就結束了。
辯論會接近尾聲了，陳老師作了個小節：“這次辯論會馬上就要結束了，前面幾位同學積極發言很好，不過在當今社會，考試有開卷的，有閉卷的，要從各個方面來看這個問題。”
記一次辯論賽作文 篇8
今天上午，我們班裏舉行了一場激烈的辯論賽。有人可能會問：“既然是辯論賽，那一定有主持人嘍。那主持人是誰呢?”不言而喻，我會肯定地回答：“當然是朱老師！”
就在這時主持人朱老師宣佈：“現在以‘開卷是否有益 ’爲主題，進行一場辯論賽！”霎時，全班雀躍着。“好我們先分組，第一、二兩組爲正方，觀點是開卷有益，而第三、四組爲反方，則認爲開卷未必有益。”我是反方組的一份子。
辯論賽開始了，先由正方陳述觀點，正方一致推選了梅望麟上陣，可梅望麟好像很害羞，一直再三推辭，整組的氣氛馬上陷入尷尬之中。這時張翔挺身而出，大聲地說：“多看書可獲得更多知識，所以我覺得開卷有益！”轉眼間，我們反方亂成了一窩蜂，就在這時牛俊傑像是反方的救世主“從天而降”，指着吳悠，頭頭是道地說起來：“吳悠很會看書，可都是走馬觀花，並沒有多大收穫，所以開卷未必無益！”這時，主持人說：“現在是自由辯論時間！”正反兩方馬上針鋒相對，你來我往地說。就在雙方不相上下之時，正反隊員吳浩站起來自豪地說道：“周瑜不是沒讀書，也照樣打天下嘛？”聽了吳浩的發言後，整個班突然安靜下來。我慢悠悠地站起來，笑嘻嘻地說：“應該再加一句話‘所以開卷無益’”。說罷，反方鬨然大笑，而正方不依不饒地指着吳浩說他是叛徒，吳浩知道自己說錯了，馬上低着頭捂住嘴，回了自己的座位。
結果雙方激烈的爭辯，比賽結束了。最後，主持人宣佈：“我覺得反方更略勝一籌，所以反方勝！”“耶”我們歡呼着。